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　　良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它對學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的積極作用是難以估量的。因此，我們應(yīng)該采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　一、教給預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個重要的問題是學(xué)生不會預(yù)習(xí)，只會在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大量事實表明，一個會預(yù)習(xí)并養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一定是個成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們在教學(xué)中要努力教給小學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。尤其是對小學(xué)高年級學(xué)生來說他們即將進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，他們將來能否適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)能力如何起到了很重要的作用。因此我們應(yīng)該提倡數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師匯報自己的預(yù)習(xí)成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問誰就是今天的小老師。

　　一方面學(xué)生通過預(yù)習(xí)有了思想準(zhǔn)備，能夠較快的掌握方法，教師適時的鼓勵使學(xué)生有一種成就感;另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得成功的體驗，變被動接受為對知識的探究，逐步形成自學(xué)能力，逐步將視野擴展到教材以外探索新知。教師要堅持布置預(yù)習(xí)性作業(yè)。在每一節(jié)課上完后，不僅要布置本節(jié)課的鞏固性作業(yè)，還要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)課不像語文課可以有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我想教師應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容來決定給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且做到經(jīng)�；�。

　　2、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要明確提出預(yù)習(xí)的目的要求，讓學(xué)生閱讀教材，了解本課內(nèi)容，獲得整體印象和感受。要求學(xué)生運用自己所學(xué)的知識和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點、畫，大體搞懂教材內(nèi)容，在閱讀過程中有疑問自己可以查找資料或同學(xué)間互相交流合作，再精讀教材對書上的數(shù)學(xué)概念、法則等在自己預(yù)習(xí)時理清思路，和以前學(xué)習(xí)的知識形成網(wǎng)絡(luò)，確定今天學(xué)習(xí)的重點。

　　3、教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質(zhì)疑、提問等形式，檢測預(yù)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)時不應(yīng)僅僅著眼于新知的“是什么”，而應(yīng)著眼于學(xué)生真正去理解新知的“為什么”，要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蘊含的本質(zhì)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計時把教材變成學(xué)材，幫助學(xué)生經(jīng)過一些中間過程，挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點，引導(dǎo)學(xué)生思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、教給提問的方法，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣

　　新教材主張將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自己找到解決問題的方法。但我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題基本上都很一致，思維層次不是很高。尋找其根源，一是不敢問，二是不會問，當(dāng)然也有教師不給學(xué)生提供提問的機會等因素。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，我們在教學(xué)中應(yīng)該做到：

　　1、努力創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于向老師發(fā)問，并保護(hù)學(xué)生好問的積極性。

　　2、努力安排好學(xué)生發(fā)問的時間，課堂上固然要考慮留有學(xué)生發(fā)問的時間，課后也要像為學(xué)生提供隨時發(fā)問或定期發(fā)問的時間和機會。

　　3、教給學(xué)生尋找問題的方法，使學(xué)生有問題可問。問題一般在這樣幾處尋找：

　　一是在知識的來源上找。如果對某個知識是在什么舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展或派生而來的，或者說與什么舊知識相關(guān)搞不清，那就應(yīng)該發(fā)問。如學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時不知道比與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，商不變的性質(zhì)相關(guān)，那就是新舊知識關(guān)系搞不清的問題。

　　二是在知識怎么樣上找。如果對某一事物究竟具有哪些特征，說不出或說的不完整，那也應(yīng)該發(fā)問。

　　三是在知識的為什么上找，如果對某個問題為什么要這樣做，為什么不能那樣做搞不清，或說不出理由來，同樣應(yīng)該發(fā)問。

　　四是在知識的“歸類或分類”上找，如果對知識不會歸類整理，分不清類型，而把知識看成是一盤散沙似的孤立個體，也同樣應(yīng)該發(fā)問。

　　五是在知識的應(yīng)用上找，如果學(xué)了某一知識不了解它的作用，也一樣應(yīng)該發(fā)問。除了上述五點，當(dāng)然還有其他。如果在小學(xué)生頭腦中不斷產(chǎn)生問號，不斷解決問號，這樣學(xué)得既主動積極，有生動活潑，成績一定會大幅度上升。尤其是后進(jìn)生，如果我們的老師能夠有辦法打開他們的嘴巴，讓他們積極地問起來，那就是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，就不愁教學(xué)質(zhì)量上不去。

　　三、教給思考問題的方法，培養(yǎng)小學(xué)生積極思維的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。首先教師在教學(xué)活動中能掌握與運用分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維的基本方法，并在教學(xué)活動中進(jìn)行長期潛移默化的影響，就一定能夠促使學(xué)生初步掌握思考問題的方法。

　　其次我們要加強思維能力訓(xùn)練。進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練時一定要注意讓學(xué)生充分運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動。只有讓小學(xué)生眼、耳、手、口、腦都用起來“看一看，做一做、想一想，說一說”，思維能力才得以充分的訓(xùn)練。二要注意強化變式思考，變是數(shù)學(xué)的一大特點，對于某一問題，多想改變題設(shè)，結(jié)論將如何?改變結(jié)論，題設(shè)又將如何?在變中求活，在變中找方法。三是比較歸納。

　　每一個數(shù)學(xué)知識就象一滴水，只有將每一滴水匯集起來，才可以變成浩瀚的大海。也只有系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，才是最有用的知識。數(shù)學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)性強，邏輯嚴(yán)密，來不得半點馬虎，在數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生作業(yè)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、書寫工整，格式規(guī)范的習(xí)慣。培養(yǎng)他們及時檢驗、自覺訂正的習(xí)慣。我們可以開展“免檢作業(yè)”等活動來培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。

　　激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)愿望，教給提問方法，培養(yǎng)積極思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是小學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。我們認(rèn)為，只有在小學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)法指導(dǎo)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　第一，勤動手。徐特立有一句名言，叫“不動筆墨不讀書。”所謂“動筆墨”有以下幾種做法：一是預(yù)習(xí)時要指導(dǎo)學(xué)生用符號在書上進(jìn)行“圈、點、勾、畫、批、問”;二是要隨時將課本或其它學(xué)習(xí)資料中的精彩之處摘抄下來;三是利用日記、周記或片斷作文經(jīng)常寫一寫心得體會，其中第一點尤其不容忽視。做筆記時如果是課本則用鉛筆，以便改正，并用統(tǒng)一的符號以便檢查。

　　圈點的過程，就是搜索篩選信息、提煉重點的過程，就是咀嚼品味，加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。

　　第二，眼、口、心“三到”。末代著名學(xué)者朱熹說過：“讀書...通過多種方法培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它對學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的積極作用是難以估量的。因此，我們應(yīng)該采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　第一，勤動手。徐特立有一句名言，叫“不動筆墨不讀書。”所謂“動筆墨”有以下幾種做法：一是預(yù)習(xí)時要指導(dǎo)學(xué)生用符號在書上進(jìn)行“圈、點、勾、畫、批、問”;二是要隨時將課本或其它學(xué)習(xí)資料中的精彩之處摘抄下來;三是利用日記、周記或片斷作文經(jīng)常寫一寫心得體會，其中第一點尤其不容忽視。做筆記時如果是課本則用鉛筆，以便改正，并用統(tǒng)一的符號以便檢查。

　　圈點的過程，就是搜索篩選信息、提煉重點的過程，就是咀嚼品味，加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。

　　第二，眼、口、心“三到”。末代著名學(xué)者朱熹說過：“讀書有三到，謂眼到、口到、心到。” 預(yù)習(xí)中，應(yīng)把握這“三到”;這“三到”之中，關(guān)鍵是“心到”。預(yù)習(xí)時要做到眼看、口念、心想，加之上述所講動手圈畫(或?qū)?，既有助于發(fā)揮多種器官并用的作用，又可保證精力集中，從而有效地提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，保證預(yù)習(xí)達(dá)到好的效果。

　　第三，要勤思多問。有的學(xué)生預(yù)習(xí)時往往提不出問題 ，但是提不出問題并不意昧著沒有問題，愛因斯坦說得好：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”從某種意義上說，學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷提出問題不斷解決問題的過程。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有能提出問題，才淡得上解決問題 。善于在預(yù)習(xí)中提出問題，是自學(xué)能力增強的標(biāo)志之一。善于提問要建立在勤于思考的基礎(chǔ)之上，古人云：“學(xué)而不思則罔，學(xué)而不問則止”。預(yù)習(xí)時，一定要開動腦筋，拓展思維，質(zhì)疑問難，多問幾個為什么?做到勤思之、多問之、善學(xué)之。

　　第四，學(xué)會使用工具書。在預(yù)習(xí)中要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學(xué)請教外，還要學(xué)會使用工具書，如字典、詞典及其它相關(guān)的參考書。會用、善用字典等工具書，才能提高預(yù)習(xí)效果，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，消化學(xué)習(xí)成果，提高自學(xué)能力。

　　第五、多閱讀。閱讀教材是預(yù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，方法有兩種，即粗讀或者是細(xì)讀，粗讀指從頭到尾瀏覽一遍，目的在于初步了解教材的內(nèi)容，把握文章的概貌，粗讀要求盡可能找出疑難問題。細(xì)讀指閱讀教材要細(xì)致深入，對含義深刻的句子要下工夫反復(fù)閱讀。“四步讀書法”是對細(xì)讀的具體要求，在閱讀順序上由淺入深反復(fù)閱讀，第一遍，掃清字詞障礙，讀通;第二遍，了解課文概貌，作到心有文章脈絡(luò);第三遍，把握要點，記錄問題或感想;第四遍，課文前后貫通，探索內(nèi)在聯(lián)系。

　　1、糾正預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不良傾向，注重正確引導(dǎo)。

　　預(yù)習(xí)中出現(xiàn)不動腦去照抄等現(xiàn)象，我就引導(dǎo)他們認(rèn)識抄作業(yè)的害處，鼓勵愛動腦的同學(xué)，個別輔導(dǎo)中下生，班級中大力宣傳獨立思考、誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)們都能正確對待預(yù)習(xí)。

　　2、要定期評定預(yù)習(xí)情況，交流預(yù)習(xí)心得，讓學(xué)士嘗到甜頭，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

　　每-組課文的預(yù)習(xí)。教師要適時小結(jié)，對學(xué)生的努力作出充分的旨定。對完成得好的學(xué)生給子表揚：對中間學(xué)生作出鼓勵：對后進(jìn)同學(xué)提出希望。讓老師的目光溫暖每一個同學(xué)，師生感情得到交流，激發(fā)學(xué)生向上的動力，更有興趣去預(yù)習(xí)，配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xuexi/1118130.html

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