10.他得的紅圈圈最多
教材分析：
《他得的紅圈圈最多》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文，本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文共兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。文配有插圖，生動形象地再現(xiàn)了文的主要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)充分利用插圖加深對文內(nèi)容的理解 。
教學(xué)目標 ：
1．能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。
2．學(xué)會本9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語�！ �
3．了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
教學(xué)時間：
兩時
教學(xué)準備：
1．小黑板、多媒體、教學(xué)掛圖、生字卡片。
2．教師準備多媒體。
教學(xué)過程：
第一時 3月23日 總第43時
時目標：
1．能夠正確、流利地朗讀文�！ �
2．學(xué)會本部分生字，認識“至字旁”“小字頭”�！ �
3．了解故事大概內(nèi)容�！�
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解文。
一、談話導(dǎo)入
1．小朋友現(xiàn)在手中都拿到了自己的習(xí)字冊，請你打開看一看，老師給了你多少紅圈圈？我想請個小朋友說說他看到自己的字被老師打上紅圈圈心情怎樣？
2．展示一本寫得最好的習(xí)字冊，他得的紅圈圈很多，說明他的字很好！請他也談?wù)勛约旱眉t圈圈的感受！
3．上學(xué)期，我們認識了一位唐朝的書法家，叫～～。是啊，懷素和尚把木板都寫穿了，這種認真刻苦的態(tài)度，持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。還有一個人字也寫得很認真，每次得的紅圈圈最多。他是誰呢？今天我們就學(xué)習(xí)第十《他得的紅圈圈最多》。指名讀，齊讀。他是誰呢？（出示鄧小平像）
4．昨天老師已經(jīng)布置小朋友預(yù)習(xí)了，你知道這個“他”是誰嗎？對，是鄧小平。鄧是他的姓，小平是他的名字。學(xué)生讀，注意“鄧”、“平”是后鼻音。
5．鄧小平小的時候?qū)W習(xí)就非常認真，長大后成為中國的一代偉人。
投影人物：他就是鄧小平爺爺，我們國家的第二任主席，全國人民的偉大領(lǐng)袖，是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設(shè)計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應(yīng)該時時記著他的名字。鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。
6．今天我們就一起學(xué)習(xí)他小時侯的一個故事，題目是：（板書題）
齊讀題。讀了這個題目，你有什么疑問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）
�。ㄔO(shè)計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學(xué)習(xí)文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個巧招。）
二、初讀文，學(xué)習(xí)生字詞。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)看圖。
1.第一幅圖上你看到了什么？（鄧小平在認真寫毛筆字，他的先生在后面看著）
2．第二幅圖上你看到了什么？（鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開心）
3．小朋友們腦袋里都冒出了一個個小問號，你想知道鄧小平爺爺小時候是怎樣練習(xí)寫字的嗎？那就趕快讀文吧！讀文時老師有些小小的要求：①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下多讀幾遍。②勾劃自然段。③讀文兩遍（提醒學(xué)生讀書姿勢）
4．剛才小朋友讀書讀的特別的認真，生字寶寶非常喜歡你們，他們要和你們交朋友，你們愿意么？
�。ǘz查自讀情況。
老師要檢查一下大家的自讀情況怎樣，出示生字詞，指名讀，小老師帶讀。檢查讀生字的情況。
1．出示生字詞，指名小老師領(lǐng)讀，評議指正。
小 受 獎 時 要 樣
�、� 指名讀，小老師領(lǐng)讀。
② 去拼音再讀
�、� 你覺得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，鄧，平，當，功，翹舌音，這）
�、� 做猜詞游戲復(fù)習(xí)鞏固。
⑤ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)二類字，經(jīng) 紙 蒙 描 熟 照 按
�、� 指名讀，齊讀 。
2．再讀一些詞語：
經(jīng)常 當時 主要 功 每次 要求 紙 蒙 描 熟 照 按
開火車再讀。
3．你已經(jīng)理解了哪些詞的意思，能說給大家聽一聽嗎？
如：“經(jīng)常、當時、每次”可采用換詞理解�！敖�(jīng)�！保ǔ３�、時常）“當時”（那時）“每次”（次次）
“主要功”可舉例子進行理解。
“蒙、描、照、按”可以演示理解。
�。ㄔO(shè)計意圖：明確的要求，對一年級學(xué)生說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。通過自由讀文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進入文營造的情景。）
三、朗讀文，自主感悟。
A.朗讀文
1．生字寶寶和你們玩得很開心，它們累了，又回到了文中去了，你們還能讀準它們么？讓我們再讀讀文，結(jié)合插圖，解決我們上時提出的問題。
2．文一共有兩個自然段，我請兩個小朋友讀。
3．選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽，然后全班展示。
4．第二段特別長，可以分句讀。指導(dǎo)讀好長句子。
�。�1）先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
�。�2）每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得紅圈圈最多。
5．開火車練習(xí)讀長句子。
6．再讀文，全班展示，評價讀的好、差。你能簡單復(fù)述文內(nèi)容嗎？
B.自主感悟
過渡：那你知道今天學(xué)的這篇文寫的是鄧小平爺爺什么時候的事情嗎？你從哪里知道的？請你讀一讀第一自然段。
第一自然段
1．他讀的時候小朋友們都很認真的在聽，誰還想讀一讀呢？你讀得真好！剛剛這兩位同學(xué)是因為讀書讀得好被老師夸獎，那鄧小平爺爺小時候是因為什么而受到先生的夸獎��？想想先生會怎么夸獎他？
2．鄧小平爺爺從小就能寫一手好字所以會受到老師的“夸獎”，你知道夸獎的意思嗎？你平時受到過老師的夸獎嗎？因為什么事而受到夸獎的？你的心情怎樣？
3．演一演：你是先生，你怎么夸鄧小平？
4．鄧小平是偶爾一次受到夸獎嗎？你怎么知道的？請你劃出那個詞�。ń�(jīng)常）你知道經(jīng)常的近義詞嗎？你能用經(jīng)常說一句話嗎？出示“夸獎”，指名讀，男女生PK讀，你怎樣記住“夸”這個字。
5．鄧小平爺爺非常厲害，你能從文中找出一個詞說明他不止一次受到先生的夸獎嗎？出示“經(jīng)�！�，經(jīng)常是什么意思？真不錯，你讀一讀，小組PK讀，齊讀。
6．這兩個難讀的詞讀好了，第一自然段肯定也能讀好，誰試一試？指名讀，男生讀，齊讀。
7．鄧小平爺爺為什么能經(jīng)常受到先生的夸獎��？（寫一手好字）
第二自然段
1．你知道他寫的是什么字嗎？
2．你真聰明，當時，寫毛筆字是小學(xué)生的主要功。出示“功”，指名讀，小老師帶讀，我們現(xiàn)在有哪些功，你能說說嗎？我們現(xiàn)在有這么多功啊，那你有什么好方法記住這兩個字呢？開火車讀，齊讀。
3．當時，寫毛筆字和我們現(xiàn)在小朋友寫鉛筆字一樣也是一門主要的功。出示“當時”，指名讀。你在哪里見過“當”這個字�。浚ǘ嘁糇�，《懷素寫字》用木板當紙用）橫排讀，齊讀。
4．（出示第一句話）讓我們一起讀一讀這句話。
5．鄧小平爺爺真了不起，寫毛筆字時得到的紅圈圈最多，老師和剛才幾個小朋友一樣，有個疑問，他為什么得的紅圈圈最多呀？你能找出原因嗎？（自讀第二自然段）
6．出示詞卡“要求”，指名讀，你有什么好方法記住“求”這個字嗎？男生讀，女生讀，齊讀。
7．那么先生的要求是什么呢，請你再讀一讀第二自然段，用尺子把它劃出。
8．這是有順序的，先干什么？（相機教學(xué)蒙、描）等到什么時候再干什么？（相機教學(xué)熟、照）
�。�1）字帖就是小朋友們寫字時去模仿的一個范本，像我們現(xiàn)在的硬筆習(xí)字冊就是一本字帖，只不過過去的字帖還多了一張薄薄的紙。每次寫字時要把這層薄薄的紙蒙在上面。（做動作）。
�。�2）“描”大家都知道，等練到什么時候才可以自己寫�。烤殹笆臁绷�，就是說要練得很熟悉，很熟練了，才可以寫。
�。�3）那這個寫也是有要求的，是要“照”著寫，要看每個筆畫怎樣寫，看它的起筆、落筆各在什么位置，要求是非常高的。
9．讓我們一起讀一讀這句話，記住小平爺爺是怎么練字的。
10．教師引讀：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。哎呀，先生的要求真嚴格，要想得到這個紅圈圈太不容易了，那為什么鄧小平爺爺還能得到最多的紅圈圈��？（教學(xué)“每次”）
鄧小平爺爺從不覺得按照先生的要求去練字很苦、很累，而是——引讀：每次寫字……都能……
11．母親知道小平這樣用功，感覺怎么樣��？
12．鄧小平爺爺從小學(xué)習(xí)就很用功，所以長大以后才能成為我們的偉大領(lǐng)袖，我們要不要向他學(xué)習(xí)呀？讓我們一起捧起書，認真地讀一讀這篇文。
（設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。）
四、學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬╈柟套忠�
1．大家學(xué)得真快，文都能讀得這么好了！那我們再看看這些重要的詞語。脫去了拼音小帽，你還能讀好嗎？
2．出示生字詞，齊讀，開火車讀（兩列火車）；
3．識字游戲，我指你猜。
（二）指導(dǎo)書寫。
1．寫毛筆字是鄧爺爺小時候的主要功，寫鉛筆字也是我們很重要的功。今天，就讓我們和小平爺爺一樣認真的寫字，好嗎？
1）出示生字
鄧 到 功
2）觀察這幾個字有什么共同點，有什么不同點？你們怎么記住它，寫漂亮它？
（這四個字都是左右結(jié)構(gòu)。而且“到”是左寬右窄，“”“功”是左窄右寬，鄧是左右同寬。）
3）教學(xué)新偏旁，立刀旁，言字旁（你還學(xué)過哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，橫改成提）
4）給生字寶寶找朋友
5）你還記得懷素是怎樣寫字的嗎？先……再……今天老師也想請你學(xué)著懷素寫字的方法描這幾個字。
6）學(xué)生描字
7）看到這兩個字，你想說什么？筆順，間架，擺布……
8）指導(dǎo)書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。
�。ㄔO(shè)計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）
第二時 3月23日 總第44時
時目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀第二段文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發(fā)學(xué)生從小認真學(xué)習(xí)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。
3．練習(xí)背誦文。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解文。
2．看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．出示詞語，指名認讀：
經(jīng)常當時功每次鄧小平時候先生母親衣服
2．讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。
3.齊讀詞語。
4.接下，就讓我們趕快讀讀這個故事。
�。ㄔO(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性。）
二、精讀文，朗讀感悟：
1．精讀第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
�。�2）口頭：鄧小平爺爺小就能寫（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。
（3）“一手”有時用表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（4）指名朗讀全段。
2．精讀第二自然段。
�。�1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀文后口頭。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題：
�、龠@一自然段一共幾句話？說出每句話的意思。
②兩個長句子告訴我們什么？
�、劬毩�(xí)用“先……再……”說一句話。
�、苈�(lián)系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結(jié)合講“要求”：提出的具體條件。
�、葜该x第五句，“小平學(xué)習(xí)這樣用功”怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3．回顧全文，討論：鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出？
�。�1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出？
�。�2）為什么他能把字寫好？
（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）
三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。
寫字指導(dǎo)
1．出示生字：鄧平經(jīng)當主次求
2．上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法。
“平當主求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。
3．“鄧、經(jīng)、、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平�！按巍弊蟮陀腋�。
4．練寫生字。
5．上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。
�。�1）主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。
�。�2）次：“歡”字去掉又，換上兩點水。
�。�3）鄧：又加耳朵旁。
（設(shè)計意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）
第三時 3月24日 總第45時
時目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀第二段文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發(fā)學(xué)生從小認真學(xué)習(xí)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。
3．練習(xí)背誦文。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解文。
2．看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復(fù)習(xí)檢查
指名分段朗讀文。
�。ㄔO(shè)計意圖：要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入了文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）
二、精讀文，朗讀感悟：
�。ㄒ唬┑谝欢�。
1．指讀，有沒有詞語不懂？
2．出示：受到 夸獎 經(jīng)常
3．先生為什么要夸獎鄧小平呢？出示：因為（ ）,所以（ ）。
4．指導(dǎo)朗讀（小時侯 一手 經(jīng)常 夸獎）
5．看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
�。�1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？
6．老師也最喜歡學(xué)習(xí)認真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個小朋友……上很認真，發(fā)言很積極，讓我們一起夸一夸他們。
指名讀文。
7．理解詞句。
�。�1）說說這段告訴了我們什么？
�。�2）“夸獎”這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用“因為……所以……”的句式說一說）你學(xué)學(xué)先生是怎么夸獎他的。
（3）看圖進一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎樣？想一想他會說什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
句子中的“小時侯”“就能”“經(jīng)常”“夸獎”讀重音。
（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。
（二）第二段。
1．自由輕聲讀文。自由讀文，看看這一段里有幾句話？用“……”畫出寫先生的句子。 用“-----”畫出寫鄧小平的句子。
2．邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。
3．理解有關(guān)詞句。
（1）“功”指什么？“主要功”是什么意思？把寫毛筆字作為主要功，從這兒你讀出了什么？
（2）指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學(xué)生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
4．指名讀第4句。
�。�1）（引導(dǎo)讀出書上的有關(guān)句子，再看看圖上的內(nèi)容）從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫得很好？
板書：他得的紅圈圈最多
（2）鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的？鄧小平為什么會寫這么好的字的？
板書：每次 都
�。�3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？
�。�4）“這樣用功”指怎樣用功？回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學(xué)生交流。
5．指導(dǎo)朗讀，重點詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語氣讀；“每次、都能、最多”讀重音；最后一句要讀出母親的高興。
6．賞讀全文。
�。�1）有感情地讀文。
（2）這篇文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
�。�3）遷移練習(xí)：
1）用“先……再……”“每次……都……”練習(xí)說話。
2）練習(xí)背誦。
�。ㄔO(shè)計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了文大意又悟得了朗讀的技巧。）
三、寫字指導(dǎo)
1．出示生字：求 當 主
2．學(xué)生描紅，臨寫。
作業(yè)設(shè)計：
1）讀熟文，學(xué)習(xí)鄧小平爺爺認真的寫字態(tài)度。
2）把故事講給爸爸媽媽聽。
�。ㄔO(shè)計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學(xué)生交流，加深記憶。適時點撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補學(xué)生的認知不足。）
板書設(shè)計：
10.他得的紅圈圈最多（人物故事）
（鄧小平）（寫字）（最好）
受到先生的夸獎 主要功 要求 這樣用功
先……再……
教后反思：
在這節(jié)上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對文的理解與品悟，使語文生活化。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xiaoxue/134099.html
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