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對(duì)于任何課程來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)習(xí)階段伴之以不同的目的與要求，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程亦是如此。在大學(xué)時(shí)代對(duì)于六級(jí)詞匯的學(xué)習(xí)較之以前各個(gè)階段有了更高的要求。學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，不再只是了解它的音、形、義及簡(jiǎn)單用法，對(duì)于不少重要單詞來(lái)說(shuō)，還應(yīng)弄清以下內(nèi)容：①該詞的引申意義；②該詞如何運(yùn)用（如受到什么樣的地域、社會(huì)階層、時(shí)代的限制，屬于口頭語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言等）；③該詞的淵源及與其相關(guān)的轉(zhuǎn)換詞；④該詞的句法特征；⑤該詞的語(yǔ)義特征；⑥與其密切相關(guān)的詞組、搭配、習(xí)慣用法、俗語(yǔ)等。因此，僅依靠單一的背詞匯表、背誦課文、被動(dòng)地聽教師講授已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六級(jí)水平詞匯對(duì)大學(xué)生們提出的要求。要想真正掌握足夠的詞匯量，順利通過(guò)各類英語(yǔ)水平測(cè)試，就需要掌握更多、更有效的詞匯學(xué)習(xí)方法與途徑。

一、單詞背誦法
單詞要不要背近年來(lái)已成為人們爭(zhēng)議頗多的話題之一，現(xiàn)在不少人認(rèn)為我們不應(yīng)再去背單詞，事實(shí)果真如此嗎？1999年頒布的最新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定六級(jí)考生要求領(lǐng)會(huì)式掌握約5500個(gè)單詞（其中復(fù)用式掌握為3000個(gè)），以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組2000條，并且具備按照構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力。因此，在大學(xué)階段，背單詞仍不失為盡快填充詞匯空缺的一種省時(shí)省力、快捷高效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這里所說(shuō)的背單詞并非指一味死記硬背，而是指結(jié)合課文、課后練習(xí)有所聯(lián)系地背，采用背誦、默寫、閱讀、聽音、提問(wèn)等多種方式地背。特別是在考試前夕，如果能把學(xué)過(guò)的單詞重背一遍，即便是采用背誦詞匯表這一簡(jiǎn)單方式，對(duì)于消除遺忘、鞏固記憶也將大有裨益。

二、詞根詞綴法
英語(yǔ)中相當(dāng)數(shù)量的單詞按其構(gòu)成形式可以分為詞根與詞綴兩部分，有的詞根或詞綴可以再衍生出幾個(gè)、幾十個(gè)、甚至上百個(gè)新的詞匯，這無(wú)疑對(duì)于我們記憶單詞起到事半功倍的效果。然而，英語(yǔ)中基本詞根、詞綴不過(guò)500個(gè)左右，而其中常見(jiàn)常用的則區(qū)區(qū)百余個(gè)。掌握了這百余個(gè)詞根、詞綴，特別是前綴及后綴知識(shí)，我們就可以較為輕松地學(xué)會(huì)上千個(gè)單詞，而且還可以增強(qiáng)我們對(duì)新詞大膽進(jìn)行預(yù)測(cè)的自信心。當(dāng)然，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，除詞根詞綴法外，對(duì)于轉(zhuǎn)化法、合成法等其它構(gòu)詞方法，我們也應(yīng)適當(dāng)予以關(guān)注。

三、同義反義法
在大學(xué)階段，隨著詞匯量的日益增加，我們不難發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的同義詞、反義詞、近義詞等不斷涌現(xiàn)出來(lái)，而真正意義上的新詞新義類詞語(yǔ)卻數(shù)量不多，而且在六級(jí)考試詞匯測(cè)試題中考查的也往往不外乎同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似詞等的辨析類內(nèi)容。上述現(xiàn)象要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地去整理、歸納此類常見(jiàn)同形異音異義詞、同形同音異義詞、同音異形異義詞以及近形異音異義詞等，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致比較，將其準(zhǔn)確的音、形、義牢記于心。學(xué)會(huì)使用同義反義法，對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是完成考試的詞匯部分與寫作部分十分有益。

四、組詞造句法
英語(yǔ)中有許多詞按其形式均可以以組或群為單位加以記憶，這一現(xiàn)象在查閱詞典時(shí)尤為明顯，如act一詞，與其相關(guān)的詞及詞組就不下三十幾個(gè)。那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí)，如果將此類詞語(yǔ)總結(jié)、歸納一下，與孤零零地記憶某一個(gè)單詞相比其作用又何止事半功倍呢？英語(yǔ)中，越是常見(jiàn)的普通詞語(yǔ)，這種成群成組出現(xiàn)的可能性就越大。與此相反，遇到有 些詞語(yǔ)則不得不采用孤立的造句法。對(duì)于一些漢語(yǔ)中缺乏較好對(duì)等詞而該詞在英語(yǔ)中又屬常見(jiàn)常用之類詞可以利用造句法加強(qiáng)記憶。如as such，otherwise（副詞）等，漢語(yǔ)中很難找出完全對(duì)等的簡(jiǎn)潔解釋，而利用造句法，其意義及用法卻可一目了然。利用組詞造句法，準(zhǔn)確而省力，何樂(lè)而不為呢？

五、聯(lián)想猜詞法
對(duì)于有些并無(wú)詞根、詞綴等記憶規(guī)律的詞匯，我們可以發(fā)揮自己的想象力對(duì)該詞進(jìn)行分解，去聯(lián)想，去猜測(cè)，以實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)、更有趣、更高效地記憶單詞的目的。如在初學(xué)news一詞時(shí)，我們便可以將其看成是由北（north）、東（east）、西（west）以及南（south）合并而成，即來(lái)自東西南北的事件；在學(xué)習(xí)selfish時(shí)可以將其解釋為出售自己的魚等等。采用此法，即使是小學(xué)生，只需一遍，基本上便可以永久性記住此類詞語(yǔ)。聯(lián)想猜詞法同樣是指運(yùn)用我們的聯(lián)想思維能力，在一定的語(yǔ)境中，利用已知信息對(duì)陌生單詞進(jìn)行大膽判斷這一過(guò)程。在猜測(cè)之后，如果條件允許，最好能查閱詞典對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，并從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。

六、利用詞典法
學(xué)會(huì)并且善于、勤于利用詞典學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯一直不為我國(guó)大學(xué)生所重視，這由我們很少見(jiàn)到當(dāng)今非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生擁有一、二本實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典便不難看出。在詞典中，對(duì)于一些詞，特別是那些常用關(guān)鍵詞，不僅包含有該詞的音、形、義，而且還有該詞的多種詞性、多種釋義、習(xí)慣用法、例句解釋、詞組搭配、俗語(yǔ)名言、相關(guān)詞語(yǔ)等知識(shí)，其內(nèi)容涵蓋范圍之廣泛、講解之精深遠(yuǎn)非任何一本教科書后詞匯表所能比擬。而且，對(duì)于此類知識(shí)，教師根本不可能做到面面俱到。因此，案頭有一本《新英漢詞典》、《英華大詞典》或《牛津高階現(xiàn)代英語(yǔ)詞典》等實(shí)為我國(guó)大學(xué)生盡快擴(kuò)充詞匯量以達(dá)到六級(jí)要求的當(dāng)務(wù)之急。

七、突出動(dòng)詞法
動(dòng)詞是語(yǔ)言表達(dá)的靈魂，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯必須要把主要精力放在對(duì)動(dòng)詞的掌握上，因?yàn)樵谌粘�學(xué)習(xí)及測(cè)試過(guò)程中，評(píng)價(jià)我們英語(yǔ)運(yùn)用規(guī)范與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是看對(duì)動(dòng)詞掌握數(shù)量的多少以及程度的深淺。然而，在所有詞類中，動(dòng)詞又是最為復(fù)雜的。多數(shù)動(dòng)詞都有其特殊的句法結(jié)構(gòu)：或可單獨(dú)使用、或可跟動(dòng)詞不定式、或可跟動(dòng)名詞、或可跟從句，而且不少動(dòng)詞又都有其獨(dú)特的語(yǔ)義特征等等。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要有意識(shí)地對(duì)此加以關(guān)注，以免因動(dòng)詞使用不當(dāng)而造成整個(gè)句子結(jié)構(gòu)的混亂與句意的表述不清。在單詞記憶過(guò)程中，我們?cè)谔貏e關(guān)注特殊動(dòng)詞的同時(shí)也不應(yīng)忽視那些常用動(dòng)詞如com e，get，m ake等，因?yàn)檎�是這些貌不驚人的"小詞"才真正具備極強(qiáng)的轉(zhuǎn)義能力、搭配能力及永恒生命力。

八、定期復(fù)習(xí)法
正如記憶是大腦的本能一樣，遺忘也同樣是大腦的本能，因此，我們大可不必為自己記不準(zhǔn)單詞而過(guò)分自責(zé)。只要掌握了一定的記憶規(guī)律與方法，雖然我們不能完全消除遺忘，但將其危害最小化卻是絕對(duì)可能的。"學(xué)而時(shí)習(xí)之"，克服遺忘的最佳途徑就是使學(xué)過(guò)的單詞得以有規(guī)律地復(fù)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)記住的單詞很難永久性存入腦海之中，這往往需要不斷地復(fù)習(xí)、鞏固。在某一單詞被徹底遺忘之前，我們應(yīng)按照一定的時(shí)間間隔使其重現(xiàn)，該時(shí)間間隔多以2、4、8、16、32、64、128天這一幾何遞增曲線標(biāo)準(zhǔn)為佳，如此經(jīng)過(guò)幾個(gè)月之內(nèi)的七次左右反復(fù)，此詞就可以百分之百納入我們的詞匯軍團(tuán)之中了。在復(fù)現(xiàn)過(guò)程中，當(dāng)然，我們亦應(yīng)采用多種形式，將背誦、默寫、練習(xí)、聽音等方式交替使用以避免機(jī)械性地重復(fù)背寫。

對(duì)于我國(guó)不少大學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)，通過(guò)六級(jí)依然是他們的老大難問(wèn)題，其中的關(guān)鍵就在于他們所擁有詞匯的數(shù)量及質(zhì)量。然而，大學(xué)階段六級(jí)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)又絕非一朝一夕之功所能完成，也絕非僅憑死記硬背便能學(xué)會(huì)。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在這一過(guò)程中，我們不僅要下苦功夫，而且更要下巧功夫；既要能夠做到長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持詞匯積累，又要能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用快捷高效的科學(xué)方法。