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1982年，時(shí)任中共中央總書記的胡耀邦在同青年干部談話時(shí)深刻地指出：“

我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可
以訓(xùn)練出來(lái)的。”作為青年楷模的胡耀邦總書記在言簡(jiǎn)意賅的談話中指出了當(dāng)時(shí)
世界上正興起快速閱讀能力問題，他看到了速讀對(duì)提升中華民族素質(zhì)的決定意義
，強(qiáng)調(diào)了青年人要培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣，并且肯定了快讀能力是可以訓(xùn)練出來(lái)
的新觀點(diǎn)�？上У氖钱�(dāng)時(shí)胡總書記的話沒有引起國(guó)家教育部門的關(guān)注和國(guó)人的重
視，一再錯(cuò)過時(shí)機(jī)，一錯(cuò)三十四年了。“多少事，從來(lái)急，天地轉(zhuǎn)，光陰逼，一
萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，今天對(duì)于急需提升學(xué)習(xí)力的國(guó)人來(lái)說(shuō)，快速閱讀勢(shì)在必
行，時(shí)不待我。但不少國(guó)人對(duì)“怎么才能具備快速閱讀的能力”途徑還存在著：
“慢讀都不行，快讀是扯淡”、“人的快速閱讀能力是先天的”、“人的快速閱
讀能力是讀書獲得”三個(gè)明顯的誤區(qū)。

第一個(gè)誤區(qū)是“慢讀都不行，快讀是扯淡。”這些人在年復(fù)一年的讀書體驗(yàn)
中感受到平常人在慢讀時(shí)且有許多書中的問題都看不清記不住，如果快讀豈不更
是“走馬觀花”了嗎？那效果還會(huì)好嗎？人們對(duì)快讀的質(zhì)疑久了就形成了長(zhǎng)期的
思維定勢(shì)，思維定勢(shì)成形后也就確定了人們“堅(jiān)信不移”慢讀的習(xí)慣。雖這種傳
統(tǒng)的讀書習(xí)慣有其合理的一面，卻也有它局限和阻礙人的閱讀潛力發(fā)展的另一面
而不為人知。許多人認(rèn)為，細(xì)嚼慢咽式的精讀才是能理解和記憶的最佳閱讀方法
，這是其實(shí)是把對(duì)閱讀理解和記憶要求相混淆了。事實(shí)上，慢讀雖有利于理解，
它卻是最不利于記憶最缺乏閱讀效率的讀書方式了。原因就在于精讀的速度過慢
，這種慢節(jié)奏與大腦處理信息的快節(jié)奏差距太大，二者不協(xié)調(diào)，難以匹配。如慢
讀的人都有這種體驗(yàn)，看書看到一半，突然發(fā)現(xiàn)自己魂游四海，不知不覺地想到
其他毫不相干的事情。精神不集中，理解力自然就差。而快讀卻恰恰相反，其閱
讀的節(jié)奏和大腦處理信息的速率更為接近，更容易協(xié)調(diào)和匹配，因此也就最有利
于人的記憶。如從許多具備快速閱讀的名人成就中我們就可以得出這樣的結(jié)論。
速讀并不是什么特異功能，更不是少數(shù)人的專利，它是人類——特別是青少年的
一種潛能，是一把能開啟智慧大門的金鑰匙。每個(gè)人與生俱來(lái)就具備了速讀的能
力，只是不懂得方法而已。但只要是潛能，就能開發(fā)；是技能，就能訓(xùn)練。經(jīng)過
速讀訓(xùn)練改變?cè)瓉?lái)的看書習(xí)慣，就能把你的閱讀潛能全部激發(fā)出來(lái)。

第二個(gè)誤區(qū)是“人的快速閱讀能力是先天的”。人的求知欲望導(dǎo)致人的讀書
需求，眼時(shí)下國(guó)人們一般卻只適應(yīng)傳統(tǒng)的慢讀、精讀形式，當(dāng)然也有不少學(xué)人企
望自己具備古人所傳說(shuō)的“一目十行，過目不忘”的讀書能力，說(shuō)歸說(shuō)想歸想總
體上大多人認(rèn)為那只是個(gè)夢(mèng)想罷了。一旦遇到有人宣傳快速閱讀時(shí)，他們就會(huì)說(shuō)
“一目十行，過目不忘”那是具有天才的人才能掌握的，我不行！真的不行嗎？
其實(shí)人類發(fā)展的實(shí)踐已經(jīng)證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，每個(gè)人都可能是個(gè)天才，因?yàn)?br /> 對(duì)于快速閱讀來(lái)說(shuō)，人類自身已經(jīng)具備必要的生理?xiàng)l件和心理?xiàng)l件只要在適當(dāng)?shù)?br /> 訓(xùn)練下就可以使你完全達(dá)到。英國(guó)作家和心理學(xué)家托尼·布贊認(rèn)為：“像大腦一
樣，眼睛的力量比我們所覺察到的要強(qiáng)得多。我們現(xiàn)在知道每只眼睛有15,000萬(wàn)
個(gè)每秒鐘能接收數(shù)萬(wàn)億光子的光感受器，仿佛‘砰’地一下，我看見了一座山的
景色，我能在一秒鐘內(nèi)把它整個(gè)攝入。因此，普通書本中一頁(yè)內(nèi)容就更簡(jiǎn)單了。
只是我們沒有學(xué)過怎樣將這些同樣的視覺技能應(yīng)用于閱讀。”過去與當(dāng)今的速讀
天才與高手其實(shí)他們都和我們一個(gè)是個(gè)普通人，唯一不同的是他們找到了正確的
方法和適合他們的訓(xùn)練技巧，堅(jiān)持日復(fù)一日年復(fù)一年的訓(xùn)練與實(shí)踐才達(dá)到他們成
就的高度。人的任何限制，往往都是從自己的內(nèi)心開始的�，F(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明了
人的大腦有無(wú)限的潛能和訓(xùn)練空間。你需要對(duì)自己說(shuō)的是“別人行，你也行！”

第三個(gè)誤區(qū)是“人的快速閱讀能力是讀書獲得的”。不少希望提高自己速讀
能力的學(xué)子熱衷大量購(gòu)買各種快速閱讀書籍，參加不少速讀培訓(xùn)班，花費(fèi)很大，
收效卻小，導(dǎo)致這些朋友對(duì)快速閱讀的懷疑：“為什么我讀了那么多速讀理論書
籍還是沒有掌握速讀方法”？“為什么我參加了幾個(gè)速讀培訓(xùn)班自己的速讀能力
還是沒有得到提高”？這些質(zhì)疑都出自于一個(gè)思想誤區(qū)即：“人的快速閱讀能力
是讀書獲得”。知識(shí)與能力它們既有關(guān)聯(lián)又是各自不同的體系。“知”與“行”
是知識(shí)的積累與能力的具備兩個(gè)完全獨(dú)立范疇，最能說(shuō)明問題的是這樣一個(gè)例子
：如果一個(gè)夢(mèng)想成為游泳世界冠軍而不會(huì)游泳的年青人，成天捧著各種游泳理論
書籍苦讀，他卻從來(lái)沒有跳進(jìn)游泳池中去訓(xùn)練，那他會(huì)學(xué)會(huì)游泳嗎？結(jié)論是否定
的。他雖然掌握的豐富的游泳理論，但他會(huì)成為游泳高手甚至世界冠軍嗎？當(dāng)然
更不會(huì)，結(jié)論同樣是否定的。“知”是知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，“行”在此基礎(chǔ)上人
的行動(dòng)能力的掌握，它必須經(jīng)過反復(fù)不間斷的訓(xùn)練和實(shí)踐才可能獲得的。

事實(shí)上人具有的絕大多技能都是通過訓(xùn)練而鍛煉出來(lái)的，那些當(dāng)今繪畫、音
樂、記憶、體操、雜技世界高手哪一個(gè)不是經(jīng)過艱苦訓(xùn)練而造就呢？就連我們常
見的騎自行車、駕駛汽車、操作電腦哪個(gè)不是經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練而能下意識(shí)地熟練操
作嗎？書本上的知識(shí)可以讓你知道這些原理，但只有訓(xùn)練才會(huì)讓你獲得這些技能
。當(dāng)今的速讀高手可以達(dá)到每分鐘幾萬(wàn)字閱讀速度；記憶大師可背出小數(shù)點(diǎn)后萬(wàn)
位以上的數(shù)字，；千千萬(wàn)萬(wàn)普通人經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練后也可背出幾百至上千位數(shù)字和
提高閱讀速度十倍甚至幾十倍。其實(shí)，你通過速讀記憶學(xué)習(xí)訓(xùn)練你也可以提高十
倍以上！

快速閱讀記憶的訓(xùn)練如今已在世界上幾十個(gè)國(guó)家六十多年推廣發(fā)展史以及數(shù)
千萬(wàn)人參加訓(xùn)練；在我國(guó)也三十多年快速閱讀記憶推廣史和幾百萬(wàn)人參與學(xué)習(xí)訓(xùn)
練。國(guó)家教育部評(píng)價(jià)為“這是一種簡(jiǎn)便易行且風(fēng)險(xiǎn)近乎零的實(shí)驗(yàn)，它成功的前提
就是執(zhí)行者肯付諸行動(dòng)。” 我國(guó)十六年來(lái)的速讀記憶訓(xùn)練實(shí)踐證明：從沒有訓(xùn)練
失敗的例子，只有成功大小的差別。