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我發(fā)明他們是一群要以聽覺來學(xué)拼字的兒童，我問：“你怎么拼貓（cat）

　　這個字？”他們向內(nèi)尋找，眼睛朝下而后左轉(zhuǎn)。我問他們怎么做，他們說：“把字發(fā)出聲音，”由于老師教他們要依據(jù)語音來拼字。其實你甚至無奈根據(jù)語音拼出“語音字”（phonetiex）!

　　在坐的有沒有人擅于拼字？曾經(jīng)贏過拼字大賽的人？你如何拼“現(xiàn)象”（phenomena）?

　　女士：我讀出來。

　　她看見，讀出來。好，當你觀想phenomena時，你多少知道那是正確的拼法，現(xiàn)在，我要你改變一下，把“ph”變成“f”，然后告訴我你看到什么變化沒有？

　　女士：那就不是一個字了。

　　不是一個字。你怎么知道不是一個字？你經(jīng)驗到什么？

　　女士：在我看的時候，所有的字都零零落落不成外形。

　　字母一個一個掉下來，散落？

　　女士：不錯，有點含混不清，然后不見了。

　　你拼字有兩個步驟，第一步要先看到字，第二步是經(jīng)由一套程序去檢修其正確性。我來試試你別的，你能看到捕獵“caught”這個字嗎？OK，先不要理他/它，現(xiàn)在你把“au”改成“eu”，告訴我變成什么?

　　女士：它變成“cute”，拼法會改變。

　　有沒有人就近看到她的反映，她怎么樣？我方才說把“au”變成"eu"，而她的肩膀往前隆起，頭往后仰而且縮了一下，在她軀體的中線，她的感覺改變了。不論我們使用什么語言，在什么國度，無論什么語言，善于拼字的人都有一模一他們說：“把字發(fā)出聲音，”因為老師教他們要根據(jù)語音來拼字。其實你甚至無法根據(jù)語音拼出“語音字”（phonetiex）!在坐的有沒有人擅于拼字？曾經(jīng)贏過拼字大賽的人？你如何拼“景象”（phenomena）?

　　女士：我讀出來。

　　她看見，讀出來。好，當你觀想phenomena時，你多少知道那是正確的拼法，現(xiàn)在，我要你改變一下，把“ph”變成“f”，然后告訴我你看到什么變更沒有？

　　女士：那就不是一個字了。

　　不是一個字。你怎么知道不是一個字？你教訓(xùn)到什么？

　　女士：在我看的時候，所有的字都零零落落不成形狀。

　　字母一個一個掉下來，散落？

　　女士：不錯，有點隱約不清，然后不見了。

　　你拼字有兩個步驟，第一步要先看到字，第二步是經(jīng)過一套程序去測驗其準確性。我來嘗嘗你別的，你能看到捕獵“caught”這個字嗎？OK，先不要理他/它，當初你把“au”改成“eu”，告知我變成什么?

　　女士：它變成“cute”，拼法會轉(zhuǎn)變。

　　有沒有人就近看到她的反響，她怎么樣？我剛才說把“au”變成"eu"，而她的肩膀往前隆起，頭往后仰，而且縮了一下，在她軀體的中線，她的感覺改變了。不管我們使用什么語言，在什么國家，不管什么語言，擅長拼字的人都有截然不同的策略運用；他們先看到記憶中栩栩如生的字形，然后在中線以觸覺檢查要拼的那個字是否正確。而那些跟我們說他拼字很蹩腳的人，完全沒有這套策略，有些人所以拼不好，是因為他先看鮮亮的字形，然后以聽覺檢查正確與否；有的則是先組合視覺影像，然后自由想象拼出字形。知道有這種差別，接下來我們不禁要問：“既然如此，為什么有些兒童學(xué)習(xí)拼字是視覺起，觸覺終，而其它的兒童卻用別的方式呢？”對我來說，與其這么問，倒不如這么問來的有意思：“你如何教一個拼不好字的孩子，適用與優(yōu)良拼字者所慣性，相同的一套策略那？”你這么做只有空費工夫，如果你用一套合適的程序去教誨他們，而不是根據(jù)內(nèi)容的話，他們天然就能學(xué)會。

　　男士：那么成年人呢？你教成年人嗎？

　　不行，毫無指望。（全場笑）當然可以，讓我稍后換個方式解釋，在座的有多少人清晰知道自己是以視覺為主的？有多少人看到？有多少人感覺他們確實是觸覺型的人？是誰跟他們說，他們是聽覺性的人？其實，你們所有的人，所有的時間都在做所有我們議論到的

　　事件。獨一的差異只是，這是一種龐雜的內(nèi)在進程，而你所能知覺的是哪一局部，如斯罷了。所有的管道始終都在傳遞訊息，但去只有其中一部門可能為人所意識到。

　　像我們這種研究會，來加入的人老是在午餐時間出去休息，試著剖析他自己屬于什么型，好像他們只是一件物品，因而病理上都應(yīng)有個固定的屬性。人們只想試著把自己歸類，卻不想應(yīng)用這項資樣的策略應(yīng)用；他們先看到記憶中栩栩如生的字形，然后在中線以觸覺檢討要拼的那個字是否正確。而那些跟我們說他拼字很蹩腳的人，完整不這套策略，有些人所以拼不好，是因為他先看赫然的字形，然后以聽覺檢查正確與否；有的則是先組合視覺影像，然后自在設(shè)想拼出字形。知道有這種差別，接下來我們不禁要問：“既然如此，為什么有

　　些兒童學(xué)習(xí)拼字是視覺起，觸覺終，而其它的兒童卻用別的方式呢？”對我來說，與其這么問，倒不如這么問來的有意思：“你如何教一個拼不好字的孩子，適用與優(yōu)秀拼字者所慣性，相同的一套策略那？”你這么做只有白費功夫，如果你用一套適合的程序去教導(dǎo)他們，而不是根據(jù)內(nèi)容的話，他們自然就能學(xué)會。

　　男士：那么成年人呢？你教成年人嗎？

　　不行，毫無指望。（全場笑）當然能夠，讓我稍后換個方法闡明,神經(jīng)語言學(xué)，在座的有多少人明白知道本人是以視覺為主的？有多少人看到？有多少人感到他們確切是觸覺型的人？是誰跟他們說，他們是聽覺性的人？實在，你們所有的人，所有的時光都在做所有我們念叨到的

　　事情。唯一的差別只是，這是一種復(fù)雜的內(nèi)在過程，而你所能知覺的是哪一部分，如此而已。所有的管道一直都在傳遞訊息，但去只有其中一部分可以為人所意識到。像我們這種研討會，來參加的人總是在午餐時間出去休息，試著分析他自己屬于什么型，恍如他們只是一件物品，因此病理上都應(yīng)有個固定的屬性,催眠對心理病患的幫助。人們只想試著把自己歸類，卻不想利用這項資訊去認清他們還有其它多種抉擇。良多人會跑來找我，對我說：“我切實搞不懂這套表象的玩意,九型人格幫助成長和變化的故事三，因為我確實看到我自己是一個很感覺型的人。”如果你細心想想，這是很有意思的抒發(fā)方式，我已經(jīng)聽過不下一百五十次了，有多少人今天早上就已經(jīng)聽過的？與其去想你是視覺型、觸覺型或聽覺型，還不如看你哪一方面最拿手，把你已經(jīng)發(fā)展的很好，磨得很純熟的那套系統(tǒng)做一番表白。然后你懂得，可以用同樣這套系統(tǒng)，花一點時間和精力去發(fā)展其它系統(tǒng)，而到達同樣洗煉、熟練和創(chuàng)意的后果。凡標簽都有陷阱，而你想養(yǎng)成一種固定的習(xí)慣，最沒有用的方式就是給他貼標簽。你可以按照事實，注意到你大多數(shù)的行為若是屬于X類，那么你就要讓你自己開端去磨難Y類和Z類。現(xiàn)在我還要提示你留神另外一件事，在心理醫(yī)治里面，菲洛伊德最愛好用的一項技能，也是大多數(shù)心理分析師司空見慣，常常適用的一種假設(shè)行為，那就是大家都知道的內(nèi)省現(xiàn)象。內(nèi)省是，你學(xué)到一種行動模式,催眠的用途，加以運用到自己身上。我要忠告各位的是，不要用在我們所供給給你的這些資料上，因為你會掉入一種輪回里。例如說，你們當中有多少人能容易地觀看出來，如果他們不以觀想為方法時，他們會變成什么樣子？。。。。如果你這么做，你會搞的昏頭轉(zhuǎn)向，你們有多少人在做這個訓(xùn)練時，會注意到自己眼睛高低挪動的感覺？這就是一個內(nèi)省的例子，在這個運動中你對自己這么做是貌似有用的，這些辦法重要是為外視而非為內(nèi)省，是一種感官經(jīng)驗，為了察看別人而用，如果用在自己身上，只會徒增困擾而已。

　　男士：在其它文化里，這種解讀線索的模式他們能利用得多好？

　　我們曉得，只有一個民族，西班牙北部庇里牛斯山區(qū)的Basques人，他們的組織特殊跟別人不一樣，他們有很多不尋常的模式，遺傳因素大于文明因素。其它我們?nèi)ミ^的處所——美洲、歐洲、非洲——大多數(shù)的人都應(yīng)用雷同的模式。這興許是一種神經(jīng)病理學(xué)上的偏向，使咱們這物種輕易樹立這類神經(jīng)體系。

　　女士：雙手都能靈巧運用的人有什么不同的模式嗎？

　　我們跟我們所提供給你的結(jié)論不太相同，有更多變異，例如，有些雙手熟練的人運用視覺時和單手的人左右顛倒，而聽覺和觸覺的使用卻一致。反之亦然。我真正感到興趣的是，在我們的文化里，“天才型”的左撇子和雙手熟練者，其比例高于正常正常人。一個腦部組織跟一般不同的人，自然會有不同的表達方式，讓其它正常人感到詫異和驚訝，既然他們的腦部組織異于常人，他們天生就具備一些能力，那是慣用右手，“組織正常”的人自然不會有的。

　　女士：你先前提到，拼字能力差的小孩是因為適用聽覺，你可以教他們?nèi)绾斡靡曈X來做，而現(xiàn)在你卻談到聽覺型和雙手靈活型的人有不同的能力，使他顯得異乎尋常。我疑惑是不是值得糟蹋精力，讓那些孩子去學(xué)習(xí)在別人做起來比較容易的事——如果你是取代他們能做的是而已。如果我教一個孩子去學(xué)習(xí)容易拼字，我不會以新方式取代他原己身上，只會徒增困擾而已。

　　男士：在其它文化里，這種解讀線索的模式他們能運用得多好？

　　我們知道，只有一個民族，西班牙北部庇里牛斯山區(qū)的Basques人，他們的組織特別跟別人不一樣，他們有許多不尋常的模式，遺傳因素大于文化因素。其它我們?nèi)ミ^的地方——美洲、歐洲、非洲——大多數(shù)的人都使用相同的模式。這也許是一種神經(jīng)病理學(xué)上的傾向，使我們這物種容易建破這類神經(jīng)系統(tǒng)。

　　女士：雙手都能靈活運用的人有什么不同的模式嗎？

　　我們跟我們所提供應(yīng)你的論斷不太相同，有更多變異，例如，有些雙手純熟的人運用視覺時和單手的人左右倒置，而聽覺和觸覺的使用卻一致。反之亦然。我真正感到興致的是，在我們的文化里，“蠢才型”的左撇子和雙手純熟者，其比例高于個別畸形人。一個腦部組織跟普通不同的人，天然會有不同的表白方式，讓其它正凡人覺得驚訝和驚疑，既然他們的腦部組織異于常人，他們生成就存在一些能力，那是習(xí)用右手，“組織正常”的人做作不會有的。

　　女士：你先條件到，拼字能力差的小孩是因為實用聽覺，你可以教他們?nèi)绾斡靡曈X來做，而現(xiàn)在你卻談到聽覺型跟雙手機動型的人有不同的才能，使他顯得不同凡響。我猜忌是不是值得揮霍精神，讓那些孩子去學(xué)習(xí)在別人做起來比擬容易的事——假如你是代替他

　　們能做的是而已。