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一、腦圖的原理和生理學(xué)基礎(chǔ)
腦圖又稱(chēng)作思維導(dǎo)圖、心智圖、或心像圖，又有人稱(chēng)之為“概念圖”。腦圖是由英國(guó)人托尼•博贊（TonyBuzan）首創(chuàng)的，其原理是利用神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和工作的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，進(jìn)行發(fā)散思維，從而將許多知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果中，學(xué)生可以利用腦圖把想到的內(nèi)容詳盡地呈現(xiàn)出來(lái)。腦圖能夠?qū)��?nèi)容用線條和圖形清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，它同時(shí)運(yùn)用詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等大腦皮層的所有智能，因此，腦圖是一個(gè)打開(kāi)大腦潛能強(qiáng)有力的圖解工具。

心理學(xué)家稱(chēng)我們普通人一生只用了4%-6%的大腦潛能，大部分的大腦潛能都沒(méi)有被利用或開(kāi)發(fā)出來(lái)，并且我們一生可能花費(fèi)了90%以上的時(shí)間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識(shí)，也許只花了10%不到的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是大腦機(jī)能和身體的各感官與神經(jīng)相互協(xié)調(diào)、構(gòu)建和存儲(chǔ)新的神經(jīng)聯(lián)系的過(guò)程。腦圖的產(chǎn)生一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，它充分運(yùn)用了大腦自身的工作方式，并且協(xié)調(diào)了身體的各項(xiàng)機(jī)能進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大腦機(jī)能和身體的各感官與神經(jīng)相互協(xié)調(diào)、構(gòu)建和存儲(chǔ)新的神經(jīng)聯(lián)系。

從生理學(xué)角度看，人體大腦約有1000億個(gè)活躍的神經(jīng)細(xì)胞。每一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的末稍可以分長(zhǎng)出2000～20000個(gè)左右的樹(shù)枝狀的分支，這種分支稱(chēng)為樹(shù)突。樹(shù)突接收感覺(jué)神經(jīng)和其他細(xì)胞輸入的信息并存儲(chǔ)信息。每個(gè)細(xì)胞沿著叫軸突的主要通道，用電脈沖通過(guò)突觸與其他細(xì)胞相聯(lián)系。各細(xì)胞間的這種聯(lián)系實(shí)現(xiàn)了向大腦和全身發(fā)射各自的信息�，F(xiàn)代腦圖學(xué)研究還表明：人的大腦在左右兩半球，每個(gè)半球控制不同的功能。大腦工作時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)(邏輯)智力、音樂(lè)智力、視覺(jué)(空間)智力、運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)省智力、社交智力等七個(gè)“智力中心”，把來(lái)自于我們所看、所聽(tīng)、所嘗、所觸、所嗅、所做的各種信息，按不同方式進(jìn)行分類(lèi)、組合處理，然后把處理的信息以分類(lèi)和關(guān)聯(lián)的方式存儲(chǔ)在不同神經(jīng)細(xì)胞的樹(shù)突上，并能以腦內(nèi)圖像的方式提取出來(lái)。人們?cè)侥苡么竽X自身的工作方式來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)，人們就會(huì)覺(jué)得越輕松，學(xué)得越容易、越迅速。因此，我們?cè)?a href='http://m.douzifanli.com/waiyu/' target='_blank'>英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若能仿照神經(jīng)元的聯(lián)系和大腦的工作方式設(shè)計(jì)成腦圖，把英語(yǔ)知識(shí)、方法按其自身的結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系，形象、生動(dòng)、集中地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師和學(xué)生仿照大腦工作方式進(jìn)行教和學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存儲(chǔ)和提取信息的方法和技巧與大腦一致或相近，就能以較高的速度向大腦整體地存儲(chǔ)信息，并能順利、輕松地將信息回憶、檢索、提取和組合，這將有利于學(xué)生迅速形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、腦圖的特點(diǎn)
1．腦圖的一個(gè)重要特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的全腦的潛能。不僅提高右腦的形象思維，而且開(kāi)發(fā)了左腦的抽象思維，使左腦和右腦功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，左右腦協(xié)調(diào)工作。

2．腦圖通過(guò)把要點(diǎn)提煉出來(lái)，結(jié)合圖形和色彩等媒介，達(dá)到圖文并茂。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：他們都使用顏色；他們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)；他們都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖．可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)。腦圖與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，不僅能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)無(wú)窮的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且能使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，更重要的是，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3．腦圖是非常容易掌握的一種工具，首先選定一個(gè)主題，以其為中心開(kāi)始（最好用一個(gè)符號(hào)表示），然后畫(huà)出從主題上分散出來(lái)的分支；對(duì)于想重新回憶的每一個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞或一個(gè)符號(hào)記錄每一分支上的主題；將相關(guān)的內(nèi)容放在同一分支上；對(duì)于分支上的相關(guān)信息用不同顏色的鉛筆或記號(hào)筆；盡可能很多地畫(huà)更多圖畫(huà)和符號(hào)；完成每一分支后，用不同色彩的框?qū)⑵淇蛏�；有�?guī)律地將內(nèi)容補(bǔ)充到每一張圖上。

　　畫(huà)腦圖時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)把學(xué)到的某一知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，然后盡力去搜索自己腦海中與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，將其用圖形、線條、符號(hào)和詞匯等標(biāo)注出來(lái)，并建立關(guān)聯(lián)，形成一幅圖，這樣自然而然地就記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及再次記憶了與之相關(guān)的內(nèi)容。可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)。

三、腦圖的功能
1．腦圖是交流工具。一個(gè)人制作的腦圖代表了一種組織信息或思想的方法。它是可以被其它人共享的東西。一組人制作的腦圖代表了集體的思想。無(wú)論哪一種情況，腦圖可以用作人們討論概念和概念之間關(guān)系的交流的工具。他們可以設(shè)法贊同一個(gè)共同的結(jié)構(gòu)，以此作為下一步行動(dòng)的基礎(chǔ)。

2．腦圖是學(xué)習(xí)工具。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中使用腦圖的學(xué)生，在較長(zhǎng)一段時(shí)間以后，其知識(shí)的保持超過(guò)不用腦圖學(xué)習(xí)的學(xué)生。用畫(huà)腦圖和看腦圖學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的知識(shí)面也比用死記硬背的學(xué)習(xí)的學(xué)生寬，更能解決問(wèn)題。

3．腦圖是評(píng)價(jià)的工具。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)腦圖，可以了解學(xué)習(xí)者在解釋內(nèi)容時(shí)被誤解的概念。學(xué)生對(duì)概念的理解常常出現(xiàn)不完整或有缺陷，結(jié)果造成了誤解。學(xué)生畫(huà)的腦圖表達(dá)了他們對(duì)概念正確的或錯(cuò)誤的理解，有助于教師診斷被學(xué)生誤解的概念，以致影響教學(xué)效果的原因。

4．腦圖是整理思維的工具。腦圖可以幫助我們把頭腦中雜亂的信息有序的呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)思維混亂不清時(shí)，可以畫(huà)出腦圖，把能夠想到的信息關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)或者畫(huà)出來(lái)，再把與此相關(guān)的信息用符號(hào)等與之聯(lián)系起來(lái)。隨著思想不斷進(jìn)行，腦圖也不斷清晰呈現(xiàn)出來(lái)，將原本雜亂的思維變得有序。

四、腦圖應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)
腦圖與英語(yǔ)單詞的記憶。背單詞是被學(xué)生們認(rèn)為最頭疼的事，也是最枯燥的事，有些學(xué)生常常死記硬背，這樣不僅容易忘記，而且時(shí)間長(zhǎng)了容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣。將腦圖應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不僅助于單詞的記憶，而且使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的熱情，更有助于形成高效的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果將枯燥繁多的英語(yǔ)單詞用腦圖法記憶，將會(huì)產(chǎn)生良好的效果，下面舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子如以monkey（猴子）這一詞為中心，把有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)用連接線連接，引伸出monk（和尚）一詞即該詞的首四個(gè)字母，又引伸出key（鑰匙）即中心詞的后三個(gè)字母；monkey與key之間的連接線形如S，可以聯(lián)想成猴子的尾巴像條蛇，“蛇”英語(yǔ)詞形為snake;向下的箭頭將相關(guān)引伸出monkey的形近詞money（錢(qián)）一詞，那么把與money常搭配的動(dòng)詞bank、cost和draw分別畫(huà)在分支上，即bankmoney（將錢(qián)存入銀行）、costmoney（花錢(qián)）和drawmoney（取錢(qián)），這樣把與中心詞monkey的相關(guān)信息用圖形、線條、符號(hào)和詞匯等標(biāo)注出來(lái)，并建立關(guān)聯(lián)，形成一幅圖，我們自然而然地就記住了這個(gè)單詞以及再次記憶了與之相關(guān)的內(nèi)容。

再如，通過(guò)詞綴記憶方法，把詞綴作為中心，把能夠構(gòu)成的一部分新詞列在分支上，畫(huà)出放射狀的圖形，并根據(jù)不同的相關(guān)詞語(yǔ)的含義，配上相應(yīng)的形狀和顏色，將這幅圖和里面的信息一同記憶下來(lái)，當(dāng)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在頭腦中形成這幅圖，這樣這些單詞記憶起來(lái)就比較輕松牢固了。