眾所周知，中學(xué)物理學(xué)習(xí)的中心問題就是物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。物理概念就像蓋房子需要的鋼材、木料、水泥，是基礎(chǔ)，反映的是大量物理現(xiàn)象或物理過程中最本質(zhì)的東西。物理定律公式都是由概念出發(fā)，通過實驗經(jīng)過思考而建立的，它們反映了物理過程中概念之間的聯(lián)系。只有記住這些物理概念和規(guī)律，才能熟練運用它們。那么，怎樣才能輕松學(xué)習(xí)并掌握這些物理概念和規(guī)律呢?
物理科學(xué)與我們的實踐聯(lián)系最為緊密。物理現(xiàn)象大量地存在于同學(xué)們的周圍，如上課的鈴聲，浮在水中的乒乓球，天空的彩虹，電燈和電話等，并且，人人時時刻刻都在自覺不自覺地應(yīng)用著物理學(xué)的規(guī)律。撬石頭時用杠桿，騎自行車轉(zhuǎn)彎時身體向“里”傾斜……這一切都給我們學(xué)習(xí)物理帶來方便。規(guī)律具有普遍性，因此可以直接模仿運用。抽象出來的東西是具有本質(zhì)的普遍意義的東西，它能反復(fù)出現(xiàn)在許多物理現(xiàn)象中。例如，浸在液體中的物體受到向上的托力叫做浮力，這個定義對所有液體都適用。而且，我們還可以推廣到氣體中使用。
比如說，在高一物理機(jī)械能一章，“功率”這個概念的引入，是用功變化的快慢程度來定義的，在學(xué)習(xí)時，可以與前面學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來模仿創(chuàng)新。我們在前面學(xué)過：“單位時間內(nèi)通過的路程→速度;單位時間內(nèi)速度變化量→加速度”，由此可以引出：“單位時間內(nèi)所完成的功→功率”。這種建立概念的程序，對中學(xué)生來說是比較容易接受的，同學(xué)們也可以自己試一試。
正因為同學(xué)們經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，在學(xué)習(xí)掌握其規(guī)律(定理、定律)之前，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識，對這些感性認(rèn)識如果能夠正確理解，那對學(xué)習(xí)物理將是十分有利的因素。物理學(xué)習(xí)要重視觀察，重視理論聯(lián)系實際。我們從下面三個角度展開討論：
1、從生活中的自然現(xiàn)象上升到理論知識
〖例一〗 鞋底磨損現(xiàn)象
提問：Ⅰ為什么磨損?Ⅱ怎么磨損的?Ⅲ磨損的特征與原因。
方法：觀察與分析
鞋底的磨損是極為常見的現(xiàn)象，但很少有人去注意它。磨損的原因與物理知識“摩擦”緊密聯(lián)系，有一定知識基礎(chǔ)。人走路，著地的那只腳要向后蹬，很多人都以為鞋底使這是磨損的。通過細(xì)心的觀察，考察眾多的人，綜合分析。
其實，腳雖向后蹬，有向后滑的趨勢，但并不向后滑，這時不磨損鞋底，恰恰相反，磨損的過程是在向前邁步擦過地面時發(fā)生的。不同的人鞋底磨損的情況是不相同的，有的磨損較均勻，有的偏于腳跟，或偏于某側(cè)，這與人的走路習(xí)慣有關(guān)。從觀察到得出結(jié)論的過程就運用了模仿創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)概念時首先要異中求同。例如，我們比較人推車、拉鋸、提水體、壓木板等現(xiàn)象，相互接觸的物體之間有腿、拉、提、壓等現(xiàn)象，以及不直接接觸的物體，如磁鐵與鐵釘、摩擦后的塑料棒與紙屑之間的吸引現(xiàn)象。這些現(xiàn)象表面看起來不同。但是通過比較我們可以找出它們的共同點，即都是兩個物體之間的相互作用，我們就把它稱為力，從而建立了力的概念。以后，遇到類似的現(xiàn)象可以用力的概念和規(guī)律去理解。這樣就簡化了人們對客觀事物的認(rèn)識。如果我們善于運用這個方法去研究和學(xué)習(xí)物理，那么，厚厚的一本書，我們就覺得越學(xué)越薄了。
對稱是物理美的一個重要體現(xiàn)。正電荷與負(fù)電荷、電場與磁場與重力場、時間和能量、動量與能量、右手定則與左手定則、汽化與液化、溶解與凝固，等等，體現(xiàn)了自然界的對稱和諧美。我們在學(xué)習(xí)一方面的概念和規(guī)律時，可以很自然地聯(lián)想到相反的另一方面。對照起來學(xué)習(xí)，比較方便和快捷。
學(xué)習(xí)概念時還要注意同中求異。我們認(rèn)識事物除了認(rèn)識他們的共同點外，更重要的是認(rèn)識他們的不同點。如把一些意義相近的概念放在一起比較，防止發(fā)生混淆。
2、注意運用典型的例子學(xué)習(xí)概念和規(guī)律
我們在說明一種思想或闡明某種觀點時，常用舉例論證的方法。這種方法在學(xué)習(xí)物理時有著廣泛的應(yīng)用，特別是在理解概念和規(guī)律方面。
初中物理教材的各章節(jié)的知識性內(nèi)容幾乎都采取了例證的方法。例子是具體、形象化的，規(guī)律正是由生活現(xiàn)象中來的，所以，用它們說明問題讓人感到實在，感到事實確實是這樣的。有人只是死記課本中的概念和規(guī)律，這樣即使記得很熟，碰到具體問題時不會分析也沒有用，等于什么也沒有記住。或者回答問題時不做判斷，盲目代入結(jié)論。另一種人只是埋頭做題目，基礎(chǔ)知識都不了解，錯了做，做了再錯，越做越糊涂，頭腦里亂七八糟。
你在平時學(xué)習(xí)時，是否注意運用典型例子來幫助理解概念和規(guī)律呢?
既然概念和規(guī)律源于例子又回到例子上，我們就應(yīng)該抓住這一特點，通過實際例子驗證概念和規(guī)律，積累典型例子加深理解，提高全面認(rèn)識的能力。
但是要注意，我們在學(xué)習(xí)物理概念時，要在老師的指導(dǎo)下，了解哪些日常觀念是不科學(xué)的，通過多個例子去證明它是錯誤的。從而排除干擾，為記住正確的概念掃清道路。例如下面的例子：
〖例二〗 甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大?
因為甲勝乙，所以甲對乙的拉力比乙對甲的拉力大。產(chǎn)生上述錯解原因是學(xué)生憑主觀想像，而不是按物理規(guī)律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運動狀態(tài)不是由哪一個力決定的，而是由合外力決定的。甲勝乙是因為甲受合外力對甲作用的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力是相互作用力，根據(jù)牛頓第三定律，大小相等，方向相反，作用在甲、乙兩人身上，因此，他們的拉力一樣大。
所以，生活中有一些感覺不總是正確的，不能把生活中的經(jīng)驗，感覺當(dāng)成規(guī)律來用，要運用物理規(guī)律來解決問題。特別是曾經(jīng)犯過錯誤的典型例子，往往可以警示自己，碰到類似問題時，模仿創(chuàng)新，不再或少犯同樣的錯誤。
3、注意結(jié)合實踐和應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)知識
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，它深深地植根于浩瀚的實踐之中。所以，要真正學(xué)好概念，理解掌握概念，只有通過實踐和應(yīng)用才能實現(xiàn)。同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理的過程中，一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論去解釋日常生活中所看到的現(xiàn)象，另一方面要善于“動手”，通過實踐去檢驗真理，雙向聯(lián)系，看一看哪些感性認(rèn)識的結(jié)論是對的，哪些不對，在實踐和應(yīng)用中學(xué)習(xí)概念。。這是學(xué)好物理的金鑰匙。
學(xué)習(xí)概念時，有意識地聯(lián)系實際問題，這是很好的學(xué)習(xí)方法。通過具體的考察和計算，結(jié)合物理小制作和課外實驗，你不僅可以把所學(xué)的只是用到實際中去，加深對許多物理概念的理解，同時也會提高你學(xué)習(xí)物理的興趣，如果你能幫助爸媽解決一些具體問題，他們一定也會高興的。
課外小制作應(yīng)該是一個模仿創(chuàng)新的過程。主要培養(yǎng)動腦動手能力。制作的取材和內(nèi)容十分廣泛，可以是藝術(shù)欣賞的，可以是生活學(xué)習(xí)實用的，也可以是有趣好玩的。
物理小制作應(yīng)該考慮物理原理，如自制彈簧秤等。把小制作與學(xué)習(xí)物理知識結(jié)合。不但要去分析它的動作結(jié)構(gòu)原理，還要考慮刻度原理，并積極展開創(chuàng)造性思維，運用模仿創(chuàng)新的方法，如遷移、發(fā)散、機(jī)制等思維活動，可能觸發(fā)靈感，從而進(jìn)行一些革新或創(chuàng)新。
〖例三〗 有位中學(xué)生利用這些現(xiàn)象：
�、庞盟y可以做托里拆利實驗測量大氣壓
�、扑y裝在U形管中可以制作壓強計
�、求w溫計的準(zhǔn)確程度比普通常用溫度計高
他看到體溫計玻璃管中水銀柱很細(xì)，從而發(fā)明了“高精度水銀氣壓計”，獲
得了青少年創(chuàng)造發(fā)明獎。
課外實驗與課外制作有許多相同之處。但課外實驗強調(diào)實驗的特點，需要自己找材料，自己探索。因此，課外實驗比課堂實驗更能夠鍛煉人的能力。例如，課本上講過潛水艇，但課本上只有照片和原理圖。在課外我們完全可以用簡單的器材，如膠皮管、玻璃管、空墨水瓶、水槽等，制作潛水艇的模型。
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