題中簡(jiǎn)答題的設(shè)問(wèn)方式最常見(jiàn)的有以下幾種：第一、體現(xiàn)了哪些哲理或哲理是如何體現(xiàn)的類；第二，為什么類；第三，有何意義類；第四，如何做類；第五，如何認(rèn)識(shí)、理解、談?wù)効捶悺?br> 二、各類題型的解題思路
1、體現(xiàn)了哪些哲理或哲理是如何體現(xiàn)的類：
體現(xiàn)了哪些哲理類的題型，答案組織一般可按：材料+原理（世界觀和論）進(jìn)行。
例：云南省地處邊陲，氣候溫暖濕潤(rùn)，是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份。該省經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為，本省具有資源、氣候、區(qū)份三大優(yōu)勢(shì)，也有基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)薄弱、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一、國(guó)民文化素質(zhì)較低三大劣勢(shì)。根據(jù)這種情況，該省制定了自己的發(fā)展戰(zhàn)略，即建立綠色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，民族文化大省和中國(guó)面向東南亞的國(guó)際大通道。
云南省制定發(fā)展戰(zhàn)略的思想主要體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理？
（1）在制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，著眼于省情（材料），體出了從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的態(tài)度（原理）。
（2）在分析省情時(shí)，既看到優(yōu)勢(shì)，也看到劣勢(shì)（材料），體現(xiàn)了一分為二的精神（原理）。
2、為什么類：
為什么類的題型，一般來(lái)說(shuō)可從兩個(gè)方面——必要性和重要性去思考。所謂必要性是指必不可少，非這樣不行；所謂重要性是指具有重要意義、作用和影響力。
例1：為什么中國(guó)政府在解決臺(tái)灣問(wèn)題上繼續(xù)堅(jiān)持“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”方針，但不承諾放棄使用武力？
�。�1）實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一有兩種基本方式：一種是和平方式，一種是武力方式。用和平方式解決臺(tái)灣問(wèn)題，符合兩岸人民的共同愿望。實(shí)行“一國(guó)兩制”，既堅(jiān)持了“一個(gè)中國(guó)”的原則，又照顧了臺(tái)灣的特殊利益，是和平統(tǒng)一祖國(guó)的最佳選擇。（該點(diǎn)其實(shí)回答了用“一國(guó)兩制”方式的重要性，這樣做有重要意義。）
�。�2）臺(tái)灣問(wèn)題屬于中國(guó)內(nèi)政，中國(guó)政府有權(quán)采取一切手段維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土完整。在臺(tái)灣問(wèn)題上，我國(guó)只有不承諾放棄使用武力，才能真正威懾臺(tái)獨(dú)勢(shì)力和國(guó)際反華勢(shì)力，防止臺(tái)灣從祖國(guó)分離出去和外國(guó)勢(shì)力的干涉。（該點(diǎn)回答的是必要性和重要性，非得這樣，不這樣不行，并且有重要作用。）
例2：（2002年高考題34題）為什么當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期要集中解決黨的作風(fēng)問(wèn)題？
中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，肩負(fù)著團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，繼續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重任（點(diǎn)出黨的地位，說(shuō)明不這樣做不行，回答必要性）。黨的作風(fēng)關(guān)系人心向背，關(guān)系黨和國(guó)家的生死存亡（回答了重要性）。在新的發(fā)展階段，黨面臨著許多新情況新考驗(yàn)，當(dāng)前黨的作風(fēng)總的是好的，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題（回答了必要性）。
3、有何意義類
有何意義類題型的答案一般可按這種方式進(jìn)行組織：先用一句總括性語(yǔ)言開(kāi)頭，后再跟若干“有利于。。。。。。”
例：加強(qiáng)對(duì)權(quán)力的制約和監(jiān)督的意義是什么？
加強(qiáng)對(duì)權(quán)力的制約和監(jiān)督是我國(guó)體制重要內(nèi)容（總括先行）。加強(qiáng)對(duì)權(quán)力的制約和監(jiān)督有利于黨的政府的自身建設(shè)，有利于改善黨和政府與人民群眾的關(guān)系，有利于我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展（有利于隨后）。
4、如何做類
這類題型沒(méi)有固定的答題模式，需要同學(xué)們平時(shí)注意積累，在解題時(shí)可向課本和時(shí)政兩邊靠。
經(jīng)濟(jì)類題目，我們可以這樣去想想：找找如何做的主體：國(guó)家、生產(chǎn)者經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者或社會(huì)輿論；找找具體措施：宏觀上從兩個(gè)方面想想：發(fā)揮市場(chǎng)的作用和加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控；微觀方面想想：面向市場(chǎng)、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、調(diào)整結(jié)構(gòu)、宏觀調(diào)控、輿論監(jiān)督、道德約束、法律法規(guī)等。
政治類題目，可以圍繞如何做的主體——國(guó)家機(jī)關(guān)、什么機(jī)關(guān)、公民、政黨、階級(jí)、主權(quán)國(guó)家、國(guó)際組織等去構(gòu)建鏈，形成網(wǎng)絡(luò)。
萬(wàn)一不會(huì)做，教你一絕招：改寫材料，別留空位。改寫材料，但不能照抄，要有條理重新整理組合，會(huì)有意想不到的效果；若留空位，必得零分。
5、如何認(rèn)識(shí)、理解、談?wù)効捶?br> 這類題型，一般可以從這種思路去組織答案：是什么（什么現(xiàn)象、本質(zhì)、問(wèn)題的實(shí)質(zhì)等），為什么（原因、危害、作用、意義等），怎么辦或怎樣（措施、建議、做法、態(tài)度，立場(chǎng)等）。當(dāng)然不一定每題都同時(shí)回答三個(gè)層次。這種思路可適用于論述題中的相關(guān)題型，只不過(guò)簡(jiǎn)答題答案要簡(jiǎn)明扼要，論述題要適當(dāng)展開(kāi)論述。
例1：2000年夏季，我國(guó)一些家電生產(chǎn)企業(yè)結(jié)成“價(jià)格聯(lián)盟”，達(dá)成了限制大幅度降價(jià)的銷售協(xié)議。然而，協(xié)議墨跡未干，參加協(xié)議的廠家便紛紛“跳水”降價(jià)，限價(jià)銷售宣告失敗。
如何正確認(rèn)識(shí)這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？
�。�1）商品價(jià)格由商品價(jià)值量決定，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高使單位商品價(jià)值量下降，商品價(jià)格受供求關(guān)系影響，供過(guò)于求，商品價(jià)格必然下降。
�。�2）企業(yè)人為采取“價(jià)格聯(lián)盟”方式限價(jià)，不利于正常的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和資源的有效利用。企業(yè)要遵循市場(chǎng)規(guī)則，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。
�。ㄒ陨蟽牲c(diǎn)回答了為什么，為什么“價(jià)格聯(lián)盟”最終宣告失�。浚�
�。�3）企業(yè)要遵循價(jià)值規(guī)律的要求，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，主動(dòng)開(kāi)發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的新產(chǎn)品。
�。ㄔ擖c(diǎn)回答了怎么辦，既然限價(jià)銷售行不通，那該怎么辦？）
例2：一位普通的城市女職工，從小就有當(dāng)?shù)膲?mèng)想。20世紀(jì)90年代末，好自愿從繁華大都市到貧困地區(qū)當(dāng)了一名不拿工資的編外鄉(xiāng)村小學(xué)，把全部心血都傾注到農(nóng)村孩子身上。有人認(rèn)為這是在做“傻事”，好卻說(shuō)：“我就是想做一點(diǎn)有意思的事。。。。。。在農(nóng)家孩子中間，我感到被尊重和被需要。”
結(jié)合這位女職工的事跡，談?wù)剳?yīng)如何理解人生價(jià)值？
�。�1）人生價(jià)值必須通過(guò)人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系才能說(shuō)明。（回答了什么是人生價(jià)值）。
�。�2）這位女工的事跡表明，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是人生價(jià)值的基本標(biāo)志，它既是社會(huì)存在和發(fā)展的要求，也是先進(jìn)人物的主要特色（回答了為什么說(shuō)人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)）。
�。�3）在對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，這們女職工實(shí)現(xiàn)了自己當(dāng)教師的夢(mèng)想，個(gè)人也得到了社會(huì)的尊重（回答了材料是怎樣體現(xiàn)人生價(jià)值的）。
做好簡(jiǎn)答題，先要審準(zhǔn)題，通過(guò)分層、總結(jié)，找準(zhǔn)題干講的是幾層意思，整體又講的是什么意思（別犯只看局部不看整體的錯(cuò)誤）�？纯词悄姆N題型，可以從哪種思路去思考、組織答案。在找理論依據(jù)時(shí)，有兩點(diǎn)值得注意：一是用一個(gè)考點(diǎn)的多個(gè)層次去分析一個(gè)問(wèn)題（深度）還是用多個(gè)考點(diǎn)不同角度分析一個(gè)問(wèn)題（廣度），例如2003年第35題的轎車問(wèn)題，就是用消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)、擴(kuò)大消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系等多個(gè)考點(diǎn)分析一個(gè)問(wèn)題；二是一扣兩靠——扣緊材料，靠向教材靠向時(shí)政。
注：大凡涉及到人生價(jià)值方面的題目，同學(xué)們大都可用上“人生價(jià)值必須通過(guò)人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系才能說(shuō)明”去說(shuō)明問(wèn)題。
二、辨析題
高考題辨析題大致可分以下幾種題型：第一、錯(cuò)誤型（或不全面）；第二、正誤混合型；第三、補(bǔ)充型；第四、條件型；第五、復(fù)合型。
做好辨析題，一定要作判斷，要善用設(shè)問(wèn)法，層層設(shè)問(wèn)，逐層分析，這對(duì)于找準(zhǔn)辨析點(diǎn)，捕捉采分點(diǎn)很有幫助。
1、錯(cuò)誤型（不全面）：該種題型近兩年出現(xiàn)次數(shù)增多。該類題型解題時(shí)主要找出錯(cuò)的原因是什么，逐層遞進(jìn)，層層分析，并無(wú)固定套路，主要要把錯(cuò)誤原因?qū)訉觿兦宄?br> 例1：國(guó)家間關(guān)系的變化是無(wú)規(guī)律可循的。
這一說(shuō)法不正確。（做出判斷）
�。�1）國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容及表現(xiàn)形式多種多樣。在一定時(shí)期和一定條件下，國(guó)家間關(guān)系既可能表現(xiàn)為共處與合作，也可能是競(jìng)爭(zhēng)與沖突，但并非無(wú)規(guī)律可循。（設(shè)問(wèn)：為何會(huì)認(rèn)為國(guó)家間關(guān)系的變化是無(wú)規(guī)律可循的？）
�。�2）國(guó)家利益是主權(quán)國(guó)家制定和推行對(duì)外政策的依據(jù)，是對(duì)外活動(dòng)的目的，也是每一國(guó)家在處理與別國(guó)關(guān)系時(shí)的一個(gè)基本準(zhǔn)則。國(guó)家間出現(xiàn)分離聚合的變化，主要是由各國(guó)國(guó)家利益和國(guó)家力量決定的。
（3）國(guó)家間關(guān)系往往因其國(guó)家利益和國(guó)家力量的變化而變化。
�。ㄔO(shè)問(wèn)：國(guó)家間關(guān)系的變化真的無(wú)規(guī)律可循嗎，如果有，這一規(guī)律是什么？它是怎樣決定國(guó)家關(guān)系的變化的？）
注：通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，將問(wèn)題暴露在我們面前，得分也就是順理成章的事了。各類辨析題均可使用些法。
例2：貿(mào)易順差越大越好。（請(qǐng)?jiān)囍治觯?br> 2、正誤混雜型
該種題型可分為，要么一句對(duì)一句錯(cuò)，要么一句中有對(duì)有錯(cuò)，要具體分析。解決方法同樣要用設(shè)問(wèn)法，答案組織可按：（1）肯定正確部分+原因分析；（2）否定錯(cuò)誤部分+原因分析；（3）總結(jié)：作出判斷，表明立場(chǎng)，指出方向、作出評(píng)價(jià)等。
例：矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，制造矛盾越多越能推動(dòng)事物發(fā)展。
這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（作出判斷，但該處參考答案判斷值得商榷）
�。�1）矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一，矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一推動(dòng)著事物的變化發(fā)展，所以矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。（肯定+原因，設(shè)問(wèn)：矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力嗎？為什么？）
�。�2）這種矛盾是客觀事物本身固有的、客觀的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，人們不能任意制造，也不能任意取消。所以矛盾無(wú)所謂多或少。（否定+原因，設(shè)問(wèn)：矛盾越多越好嗎？為什么？）
（3）人為制造的矛盾與事物身軀所固有的矛盾是有區(qū)別的。人為制造矛盾不僅不能推動(dòng)事物的發(fā)展，而且適得其反。（否定+原因，設(shè)問(wèn)：既然矛盾無(wú)的謂多少，我們又為何說(shuō)可以人為制造矛盾呢？）
3、補(bǔ)充型
所謂補(bǔ)充型，是指辨題所涉及到的理由、措施等不完整，我們?cè)谧鞒隹隙ǖ耐瑫r(shí)，還必須將其補(bǔ)充完整。這類題型的答案可按如下思路組織：（1）肯定+原因；（2）補(bǔ)充+原因；（3）總結(jié)。
例：發(fā)展糧食生產(chǎn)必須擴(kuò)大耕地面積。
（1）耕地是糧食生產(chǎn)的基礎(chǔ)，沒(méi)有耕地，糧食產(chǎn)量就失去了保證。（肯定+原因，設(shè)問(wèn)：發(fā)展糧食生產(chǎn)要不要擴(kuò)大耕地面積？）
（2）發(fā)展糧食生產(chǎn)，重點(diǎn)是要提高單位面積產(chǎn)量和改善品質(zhì)、建立優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效的糧食生產(chǎn)體系。為此，要加大物資和資金的投入，提高糧食生產(chǎn)的科技含量。（補(bǔ)充措施，設(shè)問(wèn)：僅僅擴(kuò)大耕地面積就行嗎？又該如何？）
（3）從全局看，部分不適合耕種的土地實(shí)行退耕還牧、還草，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)糧食生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。（總結(jié)，評(píng)價(jià)，設(shè)問(wèn)：能不能一味擴(kuò)大耕地？）
4、條件型
這種題型不能簡(jiǎn)單判斷是對(duì)還是錯(cuò)，增加一個(gè)條件可能是對(duì)的，換一個(gè)條件可能就錯(cuò)了，所以必須分情況討論，學(xué)會(huì)牽線搭橋，找出條件。
例如：消除地方保護(hù)主義，必須弱化地方政府的管理職能。
分析：地方政府行使管理職能，一定會(huì)出現(xiàn)地方保護(hù)主義嗎？得分情況討論：若地方政府不恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)市場(chǎng)，行使管理職能，就會(huì)出現(xiàn)地方保護(hù)主義；若地方政府正確行使管理職能，就不會(huì)出現(xiàn)地方保護(hù)主義。進(jìn)一步分析：那么地方政府該如何正確行使管理職能？層層設(shè)問(wèn)分析，尋找條件，分情況討論，真相自然會(huì)大白于天下。
參考答案：（1）地方政府行使管理職能并不必然產(chǎn)生地方保護(hù)主義，因此，這咱說(shuō)法是不準(zhǔn)確的。（2）近年來(lái)出現(xiàn)的一些“大戰(zhàn)”，其實(shí)質(zhì)在于地方政府不恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)市場(chǎng)，不正確地行使管理職能。（3）為了消除地方保護(hù)主義，必須時(shí)一步協(xié)調(diào)地方與地方，中央與地方的利益關(guān)系，加快改革步伐，促進(jìn)地方政府正確行使管理職能。
5、復(fù)合型
復(fù)合型即幾種題型的整合。無(wú)論怎樣變化整合，萬(wàn)變不離其宗，只要把握設(shè)問(wèn)法，掌握以上幾種題型的解題套路，沉著應(yīng)戰(zhàn)，冷靜分析，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，縱使泰山壓頂，我自不會(huì)彎腰。舉例分析：
例：知識(shí)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的惟一力量。
分析：該題是補(bǔ)充型、條件型的組合。（1）知識(shí)一定會(huì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步嗎？不會(huì)，需要補(bǔ)充條件，分情況討論。（2）只有知識(shí)才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步嗎？不是，需要補(bǔ)充完整。
參考答案：（1）知識(shí)只有通過(guò)應(yīng)用才能成為現(xiàn)實(shí)的力量。（知識(shí)怎樣才能起作用？補(bǔ)允條件：要運(yùn)用才能達(dá)到目的。
�。�2）被人掌握的知識(shí)，可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量，也可以是阻礙社會(huì)發(fā)展的力量。（分不同情況討論，條件不同，后果自然不同）
�。�3）知識(shí)是重要力量，人的理想，情感，意志等也是重要的力量。（補(bǔ)充完整）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/56919.html
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