是生活最充實(shí)、最緊張、最勞累的一年，也是師生關(guān)系最密切的一年。的教學(xué)價(jià)值舉足輕重，的態(tài)度決定高度，傳授與接受成為這一年彈性變動(dòng)的主旋律，和諧生智慧，完善促，師生對(duì)話與對(duì)接的每一次都成為美好明天的積淀。
學(xué)生通常與高三任課教師的感情最深，在這一年里，教師與學(xué)生朝夕相處地“戰(zhàn)斗”在一起。教師廢寢忘食地“加班”補(bǔ)課，費(fèi)盡心機(jī)地搜集，不知疲倦地批改作業(yè)，甚至有的積勞成疾。這種犧牲自己成就他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神贏得了學(xué)生的敬重和情感。但是，我們不能回避投入與產(chǎn)出、過(guò)程與結(jié)果追求一致的命題。幫助學(xué)生好夢(mèng)成真是這一階段教師的終極目標(biāo)，所以，教師教學(xué)的每一個(gè)行為、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要匠心醞釀，正如經(jīng)濟(jì)學(xué)上邊際收益理論提到的，我們要考慮每多銷售出一單位的產(chǎn)品所帶來(lái)的收益，同樣，我們要追求教學(xué)投入的最大值。教學(xué)本身蘊(yùn)含著人類的思考和智慧，而不僅僅是不辭辛苦、體力透支的“紅燭精神”。單就前夕的教學(xué)安排而言，就值得教師仔細(xì)斟酌、科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)置和設(shè)計(jì)。
按照經(jīng)濟(jì)學(xué)上的邊際效益理論，隨著獲取的增多，物品在獲得者心里的價(jià)值就會(huì)下降。鑒于此，在高考臨近的前夕，教師還能一味地追加、提供“空投”嗎？
眾所周知，學(xué)生無(wú)論是在基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受程度上還是在運(yùn)用上，都存在或多或少的差異，差異的學(xué)生面對(duì)的是共同的教師、共同的財(cái)富。尊重事物的特殊性，就要提供給學(xué)生一個(gè)自行挑選適合自己的“食物”的機(jī)會(huì)，享受到各自成功快樂(lè)的最大值。在高考臨近的前夕，這一自主支配的寶貴時(shí)間對(duì)于學(xué)生而言真的是如饑似渴了。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，被動(dòng)學(xué)習(xí)是強(qiáng)勢(shì)。所學(xué)的所有知識(shí)都要從頭到尾全面、系統(tǒng)地加以并要擴(kuò)充容量增補(bǔ)知識(shí)，必須要保證有充足的練習(xí)試題的時(shí)間來(lái)提升學(xué)生的審題、解題的能力，此外還要?dú)w納熱點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)體系等，的時(shí)間太短了，因而，教師要完成這一龐大的任務(wù)，就要不遺余力、毫無(wú)保留、爭(zhēng)分奪秒、持續(xù)不斷地傾囊而授，恐怕高考前夕，教師仍意猶未盡、心有不甘，不得不倉(cāng)促收尾。從這種角度而言，要想改變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的弱勢(shì)現(xiàn)狀是很困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的。但是，出于對(duì)人本身的尊重，出于對(duì)人腦的加工能力和創(chuàng)造能力的認(rèn)可，我們必須要忍痛割愛(ài)地預(yù)留出高考前夕這段有限的時(shí)間給學(xué)生自行支配，給學(xué)生一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師傳授了多少不等于學(xué)生就接受了多少，教師的輸出容量不等于學(xué)生的接納容量。學(xué)生反映是有彈性的，有選擇性的，有遺漏性的，無(wú)論是從學(xué)生的生理認(rèn)知規(guī)律，還是從高三階段學(xué)習(xí)規(guī)律看，到了本階段后期，學(xué)生需要查漏補(bǔ)缺、自我完善，需要消化吸收和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，甚至基礎(chǔ)好的學(xué)生還打算借此思考一些適合自己的教師未授之技。當(dāng)知識(shí)不能被學(xué)生所吸納的時(shí)候，再多的知識(shí)也是徒勞的，不給學(xué)生消化和反思的空間，完全占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生的身份一直定位為不用思考的機(jī)器，那么，教師的這種負(fù)責(zé)任實(shí)際也是不負(fù)責(zé)任的明顯表現(xiàn)。
高三是學(xué)生展望未來(lái)收獲希望的季節(jié)，也是學(xué)生痛苦煎熬歷經(jīng)苦旅的一年。大量的精力投入以及與日俱增的精神壓力，到了高考前夕，無(wú)論是體力的透支還是的調(diào)整，都需要一個(gè)緩沖期和恢復(fù)期。在這個(gè)時(shí)期，給學(xué)生補(bǔ)充能量和放松心靈的空間，是對(duì)學(xué)生的生理和規(guī)律的尊重，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正常發(fā)揮甚至超水平發(fā)揮。
可見(jiàn)，尊重邊際收益的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和生理、心理規(guī)律，就要在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備充足的情況下，給他們一個(gè)沉淀的時(shí)機(jī)，讓他們收獲到智慧的果實(shí)。這個(gè)時(shí)機(jī)就是高考前夕學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。
學(xué)生自主復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行回顧、總結(jié)、完善、提升，梳理知識(shí)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，突出重點(diǎn)，將教師所授予學(xué)生所得統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，作一次濃縮型的系統(tǒng)性的熟練性的補(bǔ)充性的精益求精式的切合自身的復(fù)習(xí)，調(diào)整好自己的備戰(zhàn)狀態(tài)，準(zhǔn)備好完美的沖刺。
學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)間的設(shè)定要恰到好處，不宜過(guò)長(zhǎng)，也不宜過(guò)短，通常安排為10天左右的時(shí)間。沒(méi)有前期充裕的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，過(guò)長(zhǎng)的自主復(fù)習(xí)等于完全放任的自學(xué)，積累的教師精華的東西就無(wú)從談起，自主復(fù)習(xí)就失去了實(shí)際意義。自主復(fù)習(xí)不是自學(xué)還未學(xué)的東西，不是從原始狀態(tài)學(xué)起，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)只是一個(gè)轉(zhuǎn)變，是畫龍點(diǎn)睛的一筆，是讓久已禁錮的尋求一個(gè)靈活的變動(dòng)。當(dāng)然，過(guò)短的自主復(fù)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)完整的思考、調(diào)整的過(guò)程，造成一定的遺留問(wèn)題，達(dá)不到預(yù)期的效果。
學(xué)生的自主復(fù)習(xí)不是放任的自由復(fù)習(xí)，不是休息期，也不是“惡補(bǔ)”期，不是閑庭信步，也不是超額運(yùn)轉(zhuǎn)。毫無(wú)主題毫無(wú)方向的想干什么就干什么的無(wú)計(jì)劃無(wú)針對(duì)性無(wú)自知自明無(wú)對(duì)癥下藥的自主復(fù)習(xí)的結(jié)果是浪費(fèi)了高考前加油的寶貴時(shí)間，心情愈加焦慮，甚至是適得其反，高考的成績(jī)會(huì)因此而大大下降。從高三學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，多數(shù)專家認(rèn)為，即將步入成人的他們?cè)讵?dú)立性、自控性、計(jì)劃性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、關(guān)鍵性、系統(tǒng)性上尚有不足，認(rèn)識(shí)自己的視野尚不夠?qū)掗煛Ｔ趯W(xué)生自主復(fù)習(xí)的這段時(shí)間，學(xué)生要保障正常的作息時(shí)間，積聚體能，平衡心理，有序復(fù)習(xí)，要保證科學(xué)的提高，快速提升。作為教師應(yīng)該憑借自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生指定一個(gè)統(tǒng)一的復(fù)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生按部就班有順序有規(guī)律地實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，取得進(jìn)步。這個(gè)建議不是隨意的粗線條的勾勒，本著科學(xué)有效的原則，教師要做縝密的思考和籌劃，要從整體上考慮到這十幾天必須要完成和學(xué)生能完成的任務(wù)量，要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與熟練解題技巧的統(tǒng)一，要考慮到全面篩查與重點(diǎn)突破的統(tǒng)一，要考慮到多元復(fù)習(xí)的科學(xué)搭配，減少單一內(nèi)容、種類復(fù)習(xí)的枯燥性和疲憊性，要考慮到上下午時(shí)間的不同引起的學(xué)生的身心及反應(yīng)的差異，要考慮到勞逸結(jié)合，考慮到某一天的特殊情況適當(dāng)增減復(fù)習(xí)內(nèi)容，要考慮到高考時(shí)科目的時(shí)間與復(fù)習(xí)時(shí)科目時(shí)間安排的一致性，要考慮到學(xué)科間任務(wù)量的協(xié)調(diào)，等等。
總之，高考前的學(xué)生自主復(fù)習(xí)，既不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生學(xué)有所獲，胸有成竹，信心倍增，達(dá)到迎戰(zhàn)高考的完美爆發(fā)的臨界點(diǎn)。
當(dāng)然，教師提供給學(xué)生的僅僅是一個(gè)不可或缺的學(xué)生自主復(fù)習(xí)的建議，這個(gè)建議是個(gè)方向，是個(gè)主題，是個(gè)思路，是個(gè)指導(dǎo)，學(xué)生在這個(gè)建議下完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和順序的安排加以變通，尤其對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師也可以幫助其制定個(gè)性復(fù)習(xí)的計(jì)劃，促成其取得更好的成績(jī)。
高考是人生中的一項(xiàng)重要賽事，講究周密的布置和科學(xué)的備戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生得益于自主復(fù)習(xí)的功效而實(shí)現(xiàn)完美沖刺時(shí)，相信，我們作為教師將無(wú)比欣慰。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/51630.html
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