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深圳科學(xué)高中2012-2013學(xué)年第二學(xué)期期中考試試題年級(jí)：高一 科目：語(yǔ)文（實(shí)驗(yàn)、榮譽(yù)體系）命題人：石堅(jiān) 審題人：雷聲 考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘 卷面總分：100分注意事項(xiàng)：答案寫在答題卡指定的位置上，寫在試題卷上無效．選擇題作答必須用2B鉛筆，修改時(shí)用橡皮擦干凈．解答題作答必須用黑色墨跡簽字筆或鋼筆填寫，答題不得超出答題框．一、本大題5小題，每小題2分，共10分。1、下列字形完全正確的一項(xiàng)是（ ）A.言簡(jiǎn)意賅 震攝 狼籍 墳塋B.詰屈聱牙 倜儻 粲然 寒喧 C.美侖美奐 氤氳 菡萏 豆? D.螳臂當(dāng)車 醪糟 哂笑 慳吝2、下列加點(diǎn)字的注音錯(cuò)誤有兩個(gè)的一項(xiàng)是（ ）A.慰藉(jiè) 叱咤(chà) 剽(piāo)竊 名副(fù)其實(shí) B.木訥(nè) 束縛(fú) 悲愴(chuàng) 堅(jiān)貞不渝(yù) C.細(xì)胞(bāo) 朱拓(tuò) 傖(cāng)俗 齜(zī)牙咧嘴 D.聒(guā)噪 覃(tán)思 畸(jī)形 戛(jiá)然而止 3、下列加點(diǎn)成語(yǔ)的用法正確的一項(xiàng)是( )A.現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行，或騎車，為的是倡導(dǎo)綠色、低碳生活。尤為可喜的是，始作俑者是我們新來的局長(zhǎng)。B.在某些傳染病暴發(fā)初期，醫(yī)學(xué)專家最感左右為難的是，如何判斷和預(yù)測(cè)疫情的規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)，以便為公共決策提供更多的科學(xué)依據(jù)。C.她到任后不久便發(fā)現(xiàn)這個(gè)部門人浮于事：多數(shù)人在完成任務(wù)后，以各種無聊的事情來打發(fā)時(shí)間，讓自己看起來很忙而不被別人說三道四。D.遠(yuǎn)處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。4、下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A.今年廣東天氣形勢(shì)復(fù)雜，西江、北江可能出現(xiàn)五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足放大汛、搶大險(xiǎn)、抗大旱，做到排查在前、排險(xiǎn)在前、預(yù)警在前，確保群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。B.所謂“生態(tài)自覺”，其要義固然包含了對(duì)生態(tài)的反省，但更重要的是對(duì)人在世界中的地位，以及人的行為合理性的反省。C.對(duì)這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。D.《深化普通高中課程改革方案》要求推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展。5、根據(jù)語(yǔ)境，下列排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?）①現(xiàn)在又是一個(gè)工業(yè)統(tǒng)治的時(shí)代，在工業(yè)中，不惜代價(jià)去賺錢的權(quán)利很少受到質(zhì)疑。② 當(dāng)公眾由于面臨著一些應(yīng)用殺蟲劑造成的有害后果的明顯證據(jù)而提出抗議時(shí)，只提供一點(diǎn)半真半假的話作為鎮(zhèn)定劑。③ 對(duì)自然界所受威脅的了解至今仍很有限。④現(xiàn)在是這樣一個(gè)專家的時(shí)代，這些專家們只盯著他自己眼前的問題，而不清楚套著這個(gè)小問題的大問題是否褊狹。⑤我們急需結(jié)束這些偽善的保證和包在令人厭惡的事實(shí)外面的糖衣。A. ④①③②⑤ B. ③②⑤④① C. ③④①②⑤ D. ③④⑤①②二、本大題8小題，35分閱讀下面的文言文，完成6-11小題。（20分）方山子傳蘇軾方山子，光、黃①間隱人也。少時(shí)慕朱家、郭解②為人，閭里之俠皆宗之。稍壯，折節(jié)讀書，欲以此馳騁當(dāng)世。然終不遇，晚乃遁于光、黃間，曰岐亭。庵居蔬食，不與世相聞。棄車馬，毀冠服，徒步往來山中，人莫識(shí)也。見其所著帽，方屋而高，曰：“此豈古方山冠③之遺像乎？”因謂之方山子。余謫居于黃，過岐亭，適見焉。曰：“嗚呼！此吾故人陳?季常也，何為而在此？”方山子亦矍然，問余所以至此者，余告之故。俯而不答，仰而笑。呼余宿其家。環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意；余既聳然異之。獨(dú)念方山子少時(shí)使酒好劍，用財(cái)如糞土。前十有九年，余在岐下，見方山子從兩騎，挾二矢，游西山。鵲起于前，使騎逐而射之，不獲。方山子怒馬獨(dú)出，一發(fā)得之。因與余馬上論用兵及古今成敗，自謂一世豪士。今幾日耳，精悍之色，猶見于眉間，而豈山中之人哉？然方山子世有勛閥，當(dāng)?shù)霉�，使從事于其間，今已顯聞。而其家在洛陽(yáng)，園宅壯麗，與公侯等；河北有田，歲得帛千匹，亦足以富樂。皆棄不取，獨(dú)來窮山中，此豈無得而然哉？余聞光、黃間多異人，往往陽(yáng)狂垢污，不可得而見，方山子儻④見之與？（選自《蘇軾文集》中華書局1986年版）注釋：①光、黃：即光州和黃州。光州和黃州鄰接，宋時(shí)同屬淮南西路。② 朱家、郭解：二人都是西漢時(shí)的游?，喜替人排憂解難。③方山冠：漢代祭祀宗廟時(shí)樂舞者所戴的一種帽子。唐宋時(shí)，隱者常喜戴之。④儻：倘或。6、對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是（�。〢.閭里之俠皆宗之 宗：推崇 B.稍壯，折節(jié)讀書 折節(jié)：改變平素志行C. 環(huán)堵蕭然 堵：墻 D.欲以此馳騁當(dāng)世 馳騁：縱馬奔跑7、下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是 ( )A、晚乃遁于光、黃間 B、而豈山中之人哉乃不知有漢，無論魏晉 余既聳然異之C、俯而不答 D、余謫居于黃，過岐亭，適見焉使騎逐而射之 積土成山，風(fēng)雨興焉8、清代王文儒評(píng)此文說：“隱字俠字節(jié)乃一篇之主腦�！毕旅婺軌虮憩F(xiàn)方山子“隱”的生活、思想和行為的一組是（ ）①使酒好劍，用財(cái)如糞土 ②棄車馬，毀冠服，徒步往來山中 ③精悍之色，猶見于眉間 ④環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意 ⑤庵居蔬食，不與世相聞 ⑥晚乃遁于光、黃間A.①②④⑤ B. ①③④⑤ C. ②④⑤⑥ D. ②③④⑥9、下列各項(xiàng)是對(duì)文章的分析、闡述，正確的一項(xiàng)是（ ）A、方山子出身貧寒，自幼苦讀，意欲以此馳騁當(dāng)世，但不得意，晚年隱逸光州、黃州一帶，自得其樂。B、傳主少年、壯年時(shí)血?dú)夥絼偅�意氣風(fēng)發(fā)，一身俠氣；晚年時(shí)安貧樂道，心境恬淡。作者有意識(shí)選擇這兩種具有對(duì)比性的行為表現(xiàn)來豐富其形象。C、尾段作者以疑問的口吻問方山子能否見到那些“陽(yáng)狂垢污”的“異人”，從“豈山中之人哉”這句話中可以看出，答案是否定的。D、作者寫方山子，實(shí)際上是悲“不遇”。但他方以詩(shī)文遭禍，不便直言，于是在文中隱約其辭。在這個(gè)意義上，可以說，《方山子傳》是蘇軾在黃州的心態(tài)的一種形象的折射。10、思考：為什么方山子在聽了蘇軾的遭遇后，表現(xiàn)出“俯而不答，仰而笑”的情態(tài)？（3分）11、翻譯下面的句子（9分）①方山子亦矍然，問余所以至此者，余告之故。②因與余馬上論用兵及古今成敗，自謂一世豪士。③皆棄不取，獨(dú)來窮山中，此豈無得而然哉？12、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。(7分)春日憶李白杜甫白也詩(shī)無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。①渭北春天樹，江東日暮云。②何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。③注：①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時(shí)著名詩(shī)人。②渭北、江東：分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長(zhǎng)安一帶與李白所在的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。③論文：此處指論詩(shī)。（1）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？（4分）（2）說說這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)。（3分）13、補(bǔ)寫下列名篇名句中的空缺部分。（10分）（1） ，不盡長(zhǎng)江滾滾來。（杜甫《登高》）（2）但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。 ， ?。（李白《蜀道難》）（3）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 ， 。（白居易《琵琶行》）（4）東船西舫悄無言， 。（白居易《琵琶行》）（5） ，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）（6）憑誰(shuí)問， ，尚能飯否。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）（7） ，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（李清照《聲聲慢》）（8） ，藍(lán)田日暖玉生煙。（李商隱《錦瑟》）三、閱讀下面的文字，完成14－17小題。論教育愛因斯坦有時(shí)人們把學(xué)校看成僅僅是把盡可能多的知識(shí)傳遞給成長(zhǎng)中的一代的工具。但這是不對(duì)的。知識(shí)是死的，而學(xué)校卻是在為活人服務(wù)。它應(yīng)該在青年人身上培養(yǎng)那種有益于公共福利的品質(zhì)和能力。但這并不意味著消滅個(gè)性，把個(gè)人僅僅作為如蜜蜂或螞蟻那樣的社會(huì)的工具。因?yàn)橛梢粋�(gè)沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)人所組成的社會(huì)，將是毫無發(fā)展可能的、可憐的社會(huì)。相反，學(xué)校的目標(biāo)必須是培養(yǎng)能獨(dú)立行動(dòng)和思考的個(gè)人，而這些個(gè)人又把為社會(huì)服務(wù)視為最高的生活問題。　　但是人們?cè)趺床拍軐?shí)現(xiàn)這一理想呢？是通過道德說教達(dá)到這一目標(biāo)？絕對(duì)不是。言詞現(xiàn)在是，今后將仍是空洞的聲音，通往毀滅之路從來都是由關(guān)于理想的浮華之辭相伴。但是人格并不是由所聽所說形成的，而是由勞動(dòng)和行動(dòng)形成的�！　∫蚨�，最重要的教育手段是促使小學(xué)生們采取行動(dòng)。這適用于小學(xué)生的第一次學(xué)寫字，也適用于大學(xué)的博士論文，或者記一首詩(shī)，作一支曲，口譯或筆譯一篇文章，解決一道數(shù)學(xué)題目，或是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)�！　〉�是在每項(xiàng)成就背后都有一個(gè)作為其基礎(chǔ)的推動(dòng)力，這種推動(dòng)力反過來又被所從事的事業(yè)中取得的成功所強(qiáng)化和滋養(yǎng)。在這里存在著最大的差別，這些差別對(duì)學(xué)校的教育價(jià)值至關(guān)重要。同一工作，其起源可能歸因于恐懼和強(qiáng)制、追求權(quán)勢(shì)和聲名的野心勃勃的欲望，或是對(duì)對(duì)象的愛好、興趣以及對(duì)真理和理解的要求，因此也可以是每個(gè)健康的孩子都有的、但很早就被削弱了的神圣的好奇心。完成同樣一件工作對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的教育方面的影響可能有很大的不同，這取決于使他完成這件工作的內(nèi)因究竟是害怕受傷害、利已主義的情感，還是獲得喜悅和滿足感。沒有人會(huì)堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)校的管理及教師的態(tài)度是對(duì)塑造小學(xué)生的心理基礎(chǔ)毫無影響�！　∥矣X得最壞的莫過于學(xué)校主要用恐嚇、暴力和人為的權(quán)威等手段工作。這種做法摧毀了小學(xué)生健康的感情、真誠(chéng)和自信。它產(chǎn)生出順從的人。使學(xué)校脫離這種所有邪惡中最壞的邪惡，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。給予教師盡可能少的使用強(qiáng)制措施的權(quán)力，這樣小學(xué)生對(duì)教廣東省深圳科學(xué)高中2012-2013學(xué)年高一第二學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題（榮譽(yù)、實(shí)驗(yàn)體系）
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