目標
1、熟悉商、周政治制度發(fā)展的過程，記憶西周的“分封制”與“宗法制”等重要歷史概念。理解由夏、商方國聯(lián)盟到西周天下共主政治格局的演變過程與特征。
2、從宗法制、分封制的形成，認識制度變化的因果聯(lián)系。
3、初步理解政治制度涉及的范圍，培養(yǎng)探討人類政治活動歷史的興趣。
方式
1、教學方法：主要采用講授法，以教師講解為主，輔之以師生的交流討論。
2、輔助手段：注意充分作用教材中提供的圖片、文物資料講解相應的教學內(nèi)容，有效地促進學生自主學習、探究學習、合作學習；有條件的話，也可以通過計算機輔助教學的方式展示出來，加深學生對所學知識的直觀印象，有利于教學活動的進一步開展。
教材分析
1、重點難點：課標要求：“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的主要特點�！钡髮W生掌握知識的重點仍然是宗法制、分封制。能力要求重點在于認識和培養(yǎng)興趣。
2、重要概念：分封制、宗法制
3、探究問題：一是中國早期政治制度的特點；二是宗法制對我國社會的影響。
教學要點
第1課 夏商周的政治制度
一、夏商的政治制度
1、夏朝的建立
2、從禪讓制到王位世襲制
3、從中央到地方的行政管理制度
4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發(fā)展的影響
二、西周的分封制
1、周朝的建立
2、分封制的形成
3、分封制的主要內(nèi)容
4、分封制的特點和作用
5、分封制的破壞
三、西周的宗法制
1、宗法制的形成
2、宗法制的主要內(nèi)容、特點和作用
3、中國早期政治制度的特點
教學過程
復習提問：
人類社會出現(xiàn)“國家政權(quán)”的基本標志是什么？中國社會什么時候出現(xiàn)了“國家政權(quán)”？基標志是什么？
導入新課：
中國社會于公元前21世紀（前2070年）正式出現(xiàn)國家政權(quán)，標志是夏朝的建立，隨著夏朝國家政權(quán)的建立，中國社會出現(xiàn)了早期的政治制度，進入了早期政治文明階段。
（展示板書）第一單元 古代中國的政治制度
引導學生打開書本，注意三個問題：一是這一單元的基本線索；二是學習的要點；三是學習建議。
（展示板書）第1課 夏商周的政治制度
引導學生注意三個問題：一是本課的基本概況；二是探究的問題；三是重要概念
（展示板書）一、夏商的政治制度
（展示板書）1、夏朝的建立
（問題設計）夏朝建立于什么時候？建立者是誰？
（答案提示）公元前2070年，禹。
（預期效果：引導學生對歷史基礎知識的掌握）
（問題設計）材料觀察題
打開課本第4頁，看“戴冠冕的夏禹”圖。
請回答：
⑴從圖中你能得出哪些重要的歷史信息？
（答案提示）禹登上國王的寶座，建立了我國歷史上第一個王朝──夏。
⑵結(jié)合所學知識，談談你對禹的看法。
（答案提示）禹建立了我國歷史上第一王朝──夏，促進了人類歷史的進步發(fā)展；傳說大禹治水，采用疏導方法，獲得成功，反映了我國古代勞動人民的聰明智慧和對水利事業(yè)的重視。
（預期效果：激發(fā)學生的興趣，注意培養(yǎng)學生觀察歷史事物，學會應用歷史唯物主義觀點對看待歷史人物，從中培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀）。
（展示板書）2、從禪讓制到王位世襲制
（問題設計）什么是禪讓制？什么是王位世襲制？
（答案提示）禪讓制，是指我國原始社會末期，部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的制度；王位世襲制，是指階級社會中，帝位（或王位）可以世代承襲。說明：世襲制一直沿襲到清亡，經(jīng)歷了近四千年的時間。
（預期效果：引導學生對歷史基本概念的理解）
（問題設計）材料解析題
材料一：《禮記?禮運》大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)……是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
材料二：《禮記?禮運》今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也�！侵^小康。
請回答：
1.兩段材料描述的社會形態(tài)有何不同？
（答案提示）材料一：“天下為公，選賢與能”，是原始社會；材料二：“天下為家”，是階級社會。
2.從何時起出現(xiàn)了材料中所述的不同情況？
（答案提示）夏朝建立前后
3.有人說：禪讓制體現(xiàn)了民主，王位世襲制體現(xiàn)了專制。請你思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？
（答案提示）觀點：歷史的進步。王位世襲制是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，私有制發(fā)展的結(jié)果，階級對立的產(chǎn)物。
（預期效果：通過對材料的閱讀、分析和禪讓制、世襲制的對比，認識王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步，學會用歷史唯物主義的觀點客觀分析歷史事物。學會運用比較、分析的方法進行學習）。
（展示板書）3、夏商從中央到地方的行政管理制度
（問題設計）
閱讀課文第4頁，分析夏商時期統(tǒng)治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強統(tǒng)治？結(jié)果怎么著？
（答案提示）中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設立地方：侯、伯等的設立。結(jié)果：加強了對國家的管理。
（預期效果：了解夏商是如何對國家進行管理的。學會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎。）
（展示板書）4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發(fā)展的影響
（問題設計）閱讀課文第4頁，孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也�！�
請回答：
這段材料什么意思？反映了什么？
（答案提示）意思是說商朝繼承了夏朝制度而稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)。反映了夏商的早期政治制度，對西周宗法制和分封制有直接影響。
（預期效果：政治制度是有繼承性和延續(xù)性的。今天我們中國也可以有選擇地吸收國內(nèi)外政治制度中的精華，做到與時俱進。學會用聯(lián)系的方法來理解和分析歷史問題。）
（展示板書）二、西周的分封制
（展示板書）1、周朝的建立
（問題設計）周朝建立于什么時候？建立者是誰？為什么稱之為“西周”？
（答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分為西周和東周，西周都城在鎬京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝內(nèi)亂攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡；第二年，周平王遷都洛邑（今洛陽），史稱東周。
（展示板書）2、分封制的形成
（問題設計）什么是分封制？它是怎么形成的？
（答案提示）分封制是西周分封諸候的制度。它形成于夏商時期，西周時得到進一步發(fā)展。
（展示板書）3、分封制的主要內(nèi)容
（問題設計）分封制的主要內(nèi)容是什么？
（答案提示）周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸候國，拱衛(wèi)王室。諸候要服從周王的命令，按期向周王貢獻財物，并隨從作戰(zhàn)。
（預期效果：幫助學生回顧舊知識，加強對歷史基礎知識的掌握和理解，為后面學習打下基礎。）
（展示板書）4、分封制的特點和作用
（問題設計）材料解析題
材料一：課文第5頁“西周分封示意圖”；
材料二：課文第5頁“周朝分封諸侯分類示意圖”；
材料三：課文第5頁“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”；
材料四：課文第6頁“宜侯矢銅簋”、“王子嬰次銅爐及內(nèi)壁銘文”
請回答：
⑴從材料一中可見，西周的都城在今天哪里？主要諸侯國有哪些？同姓的封國與異性的封國的分布有何特點？這反映了統(tǒng)治者的什么目的？
（答案提示）西安；燕、齊、魯、衛(wèi)、晉、吳、楚；交錯在一起；相互制約、形成對周王室眾星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效統(tǒng)治。
⑵從材料二中，周朝分封諸侯分為幾類？魯國屬于哪一類？周王與諸侯王之間關(guān)系怎樣？
（答案提示）三類；王族；被封的諸侯國必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務。
⑶根據(jù)材料三，并結(jié)合所學知識，周公輔佐成王表現(xiàn)在哪里？
（答案提示）平定叛亂，進行更大規(guī)模的分封，擴展了周的統(tǒng)治范圍。
⑷材料四中的出土文物有何歷史價值？
（答案提示）論證了周王朝實行分封制，這對研究西周的政治制度具有重要的歷史價值。
⑸綜合上述，結(jié)合所學知識，請指出西周分封制的主要特點和歷史作用。
（答案提示）特點：第一，分封制是西周長期的“國策”和普遍推行于全國范圍的政治制度；第二，分封制是西周鞏固王朝統(tǒng)治的戰(zhàn)略措施；第三，授土授民和受封諸侯履行廣泛義務，是分封制的主要內(nèi)容；第四，分封制與宗法制緊密結(jié)合，形成了以周王為首的等級制度和從屬關(guān)系。
作用：分封制使周朝鞏固了統(tǒng)治，擴大了疆域。
（展示板書）5、分封制的破壞
（問題設計）材料解析題
課文第6頁“學思之窗：（楚莊王八年……）”
請回答：閱后能否用白話文敘述這個故事，再思考一下，楚莊王問鼎的用意何在？這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？
（答案提示）用意在于：企圖稱霸中原，對分封制提出公開的挑戰(zhàn)；原因在于：西周后期，諸侯國勢力日益壯大，王權(quán)衰弱，分封制受到破壞。
（預期效果：通過設計問題，步步深入地引導學生進行思考和分析，激發(fā)學生積極思維。懂得通過史料和課本中提供的信息來認識歷史。為下節(jié)課學習“秦始皇廢分封行郡縣”作了鋪墊）
（展示板書）三、西周的宗法制
（展示板書）1、宗法制的形成
（問題設計）什么是宗法制？它是怎么形成的？
（答案提示）西周王族的宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，具有規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來確定和鞏固父系家長在本宗族中的地位，以保證王權(quán)的穩(wěn)定。
（預期效果：幫助學生對歷史基礎知識的掌握和理解，為后面學習打下基礎。）
（展示板書）2、宗法制的主要內(nèi)容（特點）、作用
（情境創(chuàng)設）周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人所生）；二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。幾個子女都想爭王位，請問王位該傳給誰，為什么？由此引出西周宗法制的內(nèi)容（特點）及其作用。
（答案提示）王位應該傳給二兒子。西周宗法制規(guī)定王位繼承人是嫡長子。
西周宗法制的主要內(nèi)容（也就是其特點）：第一，宗法制的最大特點是嫡長子繼承制。第二，規(guī)定了相對的大宗、小宗之別。第三，宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制。
作用：宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，也有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)
（問題設計）材料解析題：
材料一：課文第7頁“歷史縱橫：根據(jù)古文字學家……太廟”；
材料二：課文第4頁“太廟”圖。
請回答：
⑴根據(jù)材料一指出：什么是“太廟”
（答案提示）太廟又稱為“宗廟”或“太室”，是古代帝王供奉和祀祖先的地方。
⑵材料二中的“太廟”，其建筑外形有何特點？從中說明了什么？
（答案提示）氣勢雄偉，結(jié)構(gòu)對稱，層次鮮明；說明了中國古代森嚴的等級制度，對列祖列宗的膜拜，是中國古代宗法制度的重要內(nèi)容。
⑶宗法制對今天的中國社會有何影響？
（答案提示）積極影響：有利于民族的團結(jié)、社會的安定和祖國的統(tǒng)一，如“尊宗敬祖”“認祖歸宗”；消極影響：容易形成地方分裂勢力和宗派勢力等，如“認人唯親”“宗派主義”。
（展示板書）3、中國早期政治制度的特點
（問題設計）材料解析題
材料一：課文第7頁“西周宗法制度示意圖”；
材料二：課文第7頁“西周分封和等級制度示意圖”。
請回答：
⑴從材料一可見，大宗與小宗的關(guān)系如何？大宗就一定“大”嗎？
（答案提示）大宗和小宗是相對關(guān)系�！按笞谀苈市∽�，小宗能率群弟”，小宗必須服從大宗。
⑵根據(jù)材料二，結(jié)合所學知識，說明宗法制與分封制的關(guān)系如何？
（答案提示）互為表里，相輔相成。宗法制在政治方面的體現(xiàn)就是分封制。
⑶綜合上述材料，結(jié)合所學知識，指出中國早期政治制度的特點是什么？
（答案提示）
（預期效果：從興趣入手，便于學生更形象地理解宗法制，認識宗法制及其特點。聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒，理解宗法制對當今社會的積極和消極影響。如認祖歸宗、認人唯親等。）
課堂小結(jié)
說明：從圖中可以看出，構(gòu)成西周政治制度基礎的是宗法制，而宗法制的核心是嫡長子繼承制。最高統(tǒng)治權(quán)即王權(quán)的確立及承傳運作和地方各級統(tǒng)治權(quán)的確立及承傳動作，均依據(jù)于嫡長子繼承制。而由嫡長子繼承制構(gòu)建出從上到下、從中央到地方的嚴密統(tǒng)治網(wǎng)絡。
（預期效果：鞏固知識，使學生明確教與學目標）。
課后探究
課文第8頁“探究活動”
參考目前出版的有關(guān)百家姓系列叢書、家譜、各地宗祠、家廟，以及民間存在的“尊宗敬祖”“認祖歸宗”等現(xiàn)象，試寫一篇小論文，闡明你的觀點。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaoyi/76664.html
相關(guān)閱讀：