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一．目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)
1)知道平衡狀態(tài)和平衡力的概念
2)了解共點力作用下物體平衡的概念
3)知道共點力的平衡條件
2．能力目標(biāo)：
1)通過課堂小實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力。
2)通過設(shè)計實驗探究物體的平衡條件，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗?zāi)芰Α?br>3)通過課堂練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行知識遷移及應(yīng)用
3．情感目標(biāo)：
通過互相交流共同設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神；通過先從實驗探究，再從理論上總結(jié)共點力作用下物體的平衡條件，然后再應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和理論聯(lián)系實驗、實際的科學(xué)態(tài)度。

二．教學(xué)設(shè)計:
1．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：
本節(jié)是新課程（魯科版）第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)學(xué)習(xí)共點力作用下物體的平衡，內(nèi)容包括共點力作用下物體的平衡狀態(tài)、共點力作用下物體的平衡條件和力的平衡。共點力平衡問題是高中物理的重要內(nèi)容之一，它涉及力的概念、受力分析、力的合成與分解、列方程運算等多方面物理知識和能力的綜合性問題，是高一物理的難點，同時是解決高中力學(xué)問題的基礎(chǔ)。另外，平衡問題中，涉及到的各種物理模型，在今后物理學(xué)習(xí)中會經(jīng)常見到，對高一學(xué)生來講，這些都是一些基本的模型素材。因此，學(xué)好本節(jié)課對今后力學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。但剛開始學(xué)習(xí)時，力的平衡理論并不難掌握，只是后續(xù)應(yīng)用較為困難。由此確定：本節(jié)課的教學(xué)重點是共點力作用下物體的平衡條件，難點是實驗探究共點力作用下物體的平衡條件并加以簡單應(yīng)用。
2．學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過牛頓第一定律，理解共點力作用下物體的平衡狀態(tài)會比較容易；利用前面學(xué)過的知識分析推出共點力作用下物體的平衡條件，學(xué)生也不會有太大困難，教師只需適當(dāng)點撥即可；但學(xué)生在設(shè)計實驗并通過實驗探究共點力作用下物體的平衡條件時會感到比較困難，教師要給予及時的引導(dǎo)，并可通過學(xué)生相互討論共同解決。
3．設(shè)計理念：
1．“興趣是最好的老師”，而要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)建一定的教學(xué)情景。課堂中通過多媒體的應(yīng)用、演示實驗、學(xué)生動手探究實驗、學(xué)生討論及展示等課堂景觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情及學(xué)習(xí)自主性。
2．不少同學(xué)感到物理難，就難在物理規(guī)律的應(yīng)用上。本節(jié)課創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生，將原本是平衡條件的推導(dǎo)與應(yīng)用的結(jié)論，讓學(xué)生自己通過實驗探究、總結(jié)，將有利于學(xué)生對規(guī)律的理解與應(yīng)用。根據(jù)科學(xué)探究的基本模式：提出問題→猜想假設(shè)→實驗驗證→得出結(jié)論。在教學(xué)設(shè)計中，首先復(fù)習(xí)物體的平衡狀態(tài)，接著利用幾個同學(xué)拉繩子的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，然后提出問題：請同學(xué)們設(shè)計一個實驗來研究物體的平衡條件，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生設(shè)計實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用的激情，對設(shè)計中碰到的問題，讓同學(xué)們互相交流共同解決，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作精神。最后，通過實驗交流，得出結(jié)論。整個過程培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和物理實驗?zāi)芰Α?br>
三．教學(xué)過程及幾個重要片斷：
場景一：課堂預(yù)備階段：
上課預(yù)備鈴響后，老師并沒有立即上課，而是請一位同學(xué)走上講臺。只見他先將一本課本頂在右手食指間上，旋轉(zhuǎn)起來。同學(xué)嘩然：太簡單了，再來一個。于是該同學(xué)又將另一本課本同時頂在左手食指旋轉(zhuǎn)，并大步向前走動起來。頓時教室一片掌聲，大家臉上都是笑容……
點評：這是一節(jié)公開示范課，同學(xué)們面對眾多的聽課老師及攝像鏡頭，難免心中有怯。如何在上課伊始就調(diào)整好同學(xué)們的情緒并使大家放松自然地進(jìn)入課堂，是此堂課能否成功的第一關(guān)卡。此課預(yù)備階段的處理方式，也引起眾多老師對課堂2分鐘預(yù)備時間如何利用的思考。
（一）、導(dǎo)入新課：
用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道平衡狀態(tài)和平衡力的概念
2．了解共點力作用下物體平衡的概念
3．知道共點力的平衡條件
投影多媒體圖片：馬踏飛燕，懸空寺，飛行中的飛機等
設(shè)問：什么是物體的平衡狀態(tài)？

（二）、新課教學(xué)
1．（板書）一、物體的平衡狀態(tài)
（引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律并回答）保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)
2．設(shè)問：物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)？
（學(xué)生回答）不受任何外力或受到兩個平衡力
設(shè)問：如果物體在互成角度的三個共點力作用下，處于平衡狀態(tài)，這三力的大小、方向應(yīng)該滿足什么條件?
場景二：課堂演示實驗：
老師將三條繩子系在一個節(jié)上，請三位同學(xué)上前分別拉住三條繩索，互成角度地拉繩節(jié)。師問：如何描述繩節(jié)受到三個力的方向？
生答：繩節(jié)受到三個力為沿繩方向，只要觀察繩子的方向即可。
師問：這三個力方向間有什么關(guān)系？
生1答：不在同一直線上。生2答：不在同一側(cè)�！�…
師問：三個力會共面嗎？
（學(xué)生七嘴八舌，沒有統(tǒng)一意見）
此時，老師將一片白木板貼近繩節(jié)，任意調(diào)整三條繩索的方向，學(xué)生頓時恍然：如果物體在互成角度的三個力共點作用下，處于平衡狀態(tài)，這三力必共面。
點評：實驗觀察能力是高中物理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)的基本能力之一，如何在教學(xué)中步步引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，并帶動能力的提升，值得我們更多的嘗試與探索。此段教學(xué)老師在演示同時，語言引導(dǎo)步步深入，誘發(fā)學(xué)生更細(xì)致觀察；當(dāng)學(xué)生觀察有一定障礙時，能借助簡單道具顯示復(fù)雜問題，足以體現(xiàn)教學(xué)智慧。

3．教師提問：如果三個力共面又共點，我們怎么研究這三個力之間的關(guān)系？
(學(xué)生討論、回答實驗設(shè)計思路)：利用彈簧秤互成角度拉細(xì)繩，記錄繩子的方向及彈簧秤的讀數(shù)，用力的圖示將三個共點力描繪在白紙上。
進(jìn)一步提問：你的猜測是什么？你準(zhǔn)備怎么做？需要哪些儀器？桌面上都有嗎？需要幾個人配合？你們怎么分工？如何驗證你的結(jié)論？
（學(xué)生討論確定實驗方法）合成法、分解法、正交分解法、矢量三角形等
學(xué)生討論實驗方案，并分小組進(jìn)行實驗。
（拓展思考）如果物體受到的共點力不止三個呢?你的結(jié)論能推廣嗎?
場景三：課堂實驗結(jié)果展示：
實驗結(jié)束后，由幾組有代表性的小組上臺展示，介紹實驗過程、數(shù)據(jù)處理方法及結(jié)論。這些小組采用不同的方法和思路，各有各的特點。上臺展示實驗成果的學(xué)生自信、大方，語言流暢，小組成員間有較好的分工與合作。
點評：新課程理念中，學(xué)生是課堂的主體，要在課堂上給學(xué)生以充分的表現(xiàn)空間。本堂課先是讓學(xué)生自主探究，后又給足學(xué)生們的交流、展示時間，很好的體現(xiàn)了新課程理念。當(dāng)然，這會使教學(xué)容量受到一定影響。

4．總結(jié)結(jié)論：
（1）物體在共點力作用下處于平衡狀態(tài)，力的平衡條件為合力為零
（2）在共點下作用下的物體，如果所受合力為零，一定處于平衡狀態(tài)
（3）推論：
a.當(dāng)物體受到三個力共點力的作用而平衡時，其中的任意一個力必定與余下的兩力的合力等大反向。
b．當(dāng)物體受到三個力共點力的作用而平衡時，任意建立直角坐標(biāo)系并分解不在坐標(biāo)軸的力，沿兩個坐標(biāo)軸方向的合力均為零
c．三個共點力構(gòu)成封閉的三角形
（引導(dǎo)學(xué)生將此推論拓展到多個共點力平衡時的情景）
(三)、練習(xí)鞏固
1．課堂例題：用繩子將鳥籠掛在一根橫梁上，如圖所示，若鳥籠重19.6N，求繩子OA和OB的拉力各是多大？（啟發(fā)學(xué)生用剛剛的實驗結(jié)論求解）
2．作業(yè)：思考課本P93的1、2、3、7；完成課本P93的5、6、8（做在作業(yè)紙上）

四．教學(xué)反思：
本節(jié)課的重點是共點力作用下物體的平衡條件，這個條件得出后，學(xué)生是比較容易接受這個結(jié)論的。關(guān)鍵在于接受與掌握之間還有一定的差距，許多學(xué)生結(jié)論都能朗朗上口，但一到應(yīng)用就手足無措。因此本節(jié)課創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生，將原本是平衡條件的推導(dǎo)與應(yīng)用的結(jié)論，讓學(xué)生自己通過實驗探究、總結(jié)得出。學(xué)生對自己實驗得到的方法和結(jié)論印象深刻，這有利于學(xué)生對規(guī)律的理解，最后通過例題讓學(xué)生體會到結(jié)論的應(yīng)用。這是這節(jié)課的一個突破方面。
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，獨創(chuàng)性地進(jìn)行實驗，這也是本節(jié)課著力引導(dǎo)的一方面。雖然學(xué)生的思維不可能脫離前幾節(jié)課的合成與分解的思路，但多種角度、方法的引導(dǎo)將有利于學(xué)生開拓性思維的培養(yǎng)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaoyi/60558.html

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