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２０１４年咸陽市高考模擬檢測（二） 語文參考答案一、現(xiàn)代文閱讀１．Ｃ（“發(fā)展到高峰時期”錯，原文只說“蔚成風氣”）２．Ｂ（原因表述錯誤，由第三段可知，原因主要是南方秀麗的山水可以使他們從對現(xiàn)實的迷惘、懣悶中解脫出來）３．Ａ（“愛竹源于他們的性格”錯，應源于竹子的特點與“歷史上某些……產(chǎn)生深刻的影響”）二、古詩文閱讀４．Ｂ（絀：同“黜”，消除）５．Ｃ（②只是他的行為，無“心服”的結果，③表明他判案迅速）６．Ｄ（袁八老俯首謝罪在登州）７．（１）使者大怒，命令梅公與武士比賽射箭。梅公手里拿著弓，腰上掛著箭，射九發(fā)連中九發(fā)，每射中一次，整個軍隊總是大呼而笑。（大意２分，“角”“腰”“輒”各１分）（２）梅公派人告知他父親：“你是想讓自己的兒子出來（自首）活下來呢，還是想讓他躲起來（直到被抓）被判死罪呢？”（大意２分，“曉諭”“若”及句式各１分）８．①最生動傳神的字是“愁”和“怯”。（１分）②用“愁”來表達草在煙靄中的感受，那細草在煙靄之中仿佛是一種憂愁的神態(tài)，用“怯”來描寫花在晨露中的感受，那幽花在露水之中仿佛有一種戰(zhàn)驚的感覺。（２分）③作者運用擬人手法表面上說的是草和花的心情，實際上是通過草與花的人格化，來表明人的心情。“愁”與“怯”表現(xiàn)出作者非常細膩的情思。（２分）９．借景抒情。（１分）上闋寫室外之景，草愁花怯，渲染了凄涼的氛圍；“海燕雙飛去”暗示了思念游子的情緒。下闋寫室內(nèi)之景，香蕙殘敗，衣帶漸寬，暗示身體消瘦，進一步渲染離愁。結尾借埋怨垂楊點明思念游子。（３分）通過寫景抒發(fā)了主人公因離別、思念而凄涼悲傷的情懷。（２分）（如答擬人手法，并能結合詩句分析亦可）１０．①授之書而習其句讀者　　　　　�、谙抡唢h轉沉塘坳③一尊還酹江月 ④只是當時已惘然⑤體無咎言 ⑥有良田美池桑竹之屬參考譯文：梅公名之煥，字長公，黃州麻城人。他的祖先，是宋朝宛陵先生（梅堯臣）的后人。１梅公十歲時父親去世，他跟隨母親劉 氏住在東山的沈莊，每天研習的書文（摞在一起）超過一寸厚。他為人灑脫，英武雄壯，不同于普通的孩子。梅公十四歲時就成為生員。某臺使巡視部屬，檢閱武事，梅公騎馬橫穿教場。使者大怒，命令梅公與武士比賽射箭。梅公手里拿著弓，腰上掛著箭，射九發(fā)連中九發(fā)，每射中一次，整個軍隊總是大呼而笑。梅公作了個長揖后上馬徑自離開，使者雖不高興也只好作罷。萬歷癸卯年，梅公與應山人楊漣在鄉(xiāng)試中一同中舉，二人用功名節(jié)義來相互勉勵，揚眉舉目，擊掌而談，認為世上沒人能比得上他們。甲辰年考中進士，入選翰林院庶吉士，高陽的孫少師憑借史官的身份與梅公同在翰林院任職，他性情嚴肅穩(wěn)重，看不上天下的士人，唯獨推許尊重梅公。梅公在翰林院中，說話時鋒芒畢露，坐著時也談笑風生，看到翰林院眾同僚低著頭慢步走，總是忍不住眉開眼笑。梅公不滿當時的朝政，慷慨激昂想要有所建樹。他多次上書，沒有被關注。當時朋黨對峙，就像敵對的兩個國家，爭執(zhí)得不相上下。梅公哪方也不依附，每遇到封還詔敕的情況，梅公總是批評雙方。他的主要意圖在于破除私下勾結，廢除朋黨之間的爭論，矯正挽救時弊，愛異人才罷了。過了六年，梅公出京擔任廣東按察司副使，分守惠州�；葜莸陌讣�多有冤屈，審訊一件案子就會牽連到十件，多年得不到?jīng)Q斷。梅公閉門仔細察看案卷，約定第二天當堂會審，按案卷傳呼囚犯，根據(jù)刑法條文一一說明，當堂審判發(fā)落，案件隨手判決，快速如神。一個官宦子弟依仗父親的勢力，肆意干壞事謀利，官府想要捉拿懲處他，卻抓不到他。梅公派人告知他父親：“你是想讓自己的兒子出來（自首）活下來呢，還是想讓他躲起來（直到被抓）被判死罪呢？”他的父親幡然醒悟，聽任他的兒子順應法理，聽憑天命。受冤的百姓像一堵墻站著，控訴他霸占別人的田地多少，奪取錢財多少，依次和他對質(zhì)。梅公把他侵犯掠奪的財產(chǎn)全部返還給百姓，捆住這個壞小子鞭打他說：“以此向鄉(xiāng)人謝罪，并向你的父親謝罪�！惫倩轮�子最終自我磨礪，成為好人。海盜袁八老搶掠潮州殺死了守吏，潮州不是梅公管轄的地方，梅公主動請求前往剿匪。他派重兵據(jù)守海路，斷絕了海盜的糧食物資運輸，散發(fā)了幾千塊免死牌，投降服罪的人一個接一個。袁八老處境困窘，乘著漲潮在夜里逃跑，到閩地請降。梅公到山東任督學的時候，袁八老率水軍增援遼東，在登州拜謁梅公。梅公對他說：“海上的那次戰(zhàn)役，沒能夠看到你的行蹤，今天怎么在這里了？”袁八老頓首至地謝罪說：“當時害怕您的威嚴，因此逃到閩地。今天怎么敢不為您而死呢？”梅公是文人，不熟習軍事，但他還是被大海盜如此地敬畏服從。２梅公考察學政的時候，不講究教條，謝絕任何請托，考核空閑之時，召來生員教育勸誡他們。對于有出息的學生，他走下臺階握住對方的手，并加以慰問。對于不成器的學生，他咬牙痛罵，甚至用體罰的方式來訓誡他們。生員們剛開始很害怕，過了一陣子就心服口服了，時間長了就歌頌思慕梅公，都把他當作老師和父母了。三、文學類文本閱讀１１．（１）選 Ａ給３分，選 Ｄ給 ２分，選 Ｃ給 １分；選 Ｂ、Ｅ不給分。（Ｂ“使情節(jié)達到高潮”錯；Ｃ“總是”錯，“夢中嘆氣”“讓我吃驚逃跑”錯；Ｅ主題總結錯誤）（２）①“我”是全文的線索，通過描寫“我”的行為及心理變化，推動了情節(jié)的發(fā)展；②用“我”的偷盜行為襯托阿尼爾善良、寬容的美好品質(zhì)；③用第一人稱的口吻敘述，使文章真實親切，便于人物心理變化的描寫和情感的表達。（每點２分，６分）（３）①阿尼爾是個心地善良、熱情、隨和的年輕人，他幫助一個萍水相逢的陌生人，并教他做飯、寫字、數(shù)數(shù)。②阿尼爾寬容大度，注意維護他人的尊嚴。他知道“我”偷了他的錢，卻又不點破，不讓“我”難堪。③阿尼爾心懷信任，內(nèi)心真誠，他對“我”從不設防，真誠以對。④阿尼爾有心機和小聰明，懂得用轉貸的方法賺錢。（答出其中３點即可，６分）（４）這個情節(jié)安排合理。①因為“我”雖然是個小偷，但“我”本性善良，也希望過有尊嚴的生活。②“我”被阿尼爾身上那種誠摯所感動，感受到了人與人之間的信任與關懷，因此把錢退回去就成為了人之常情。③這樣安排情節(jié)，表現(xiàn)了對因生活貧困無助而誤入歧途的人命運的關注。④表達了文章呼喚美好人性的主旨。（如答不合理，言之成理亦可。８分）四、實用類文本閱讀１２．（１）Ｅ項３分，Ａ項２分，Ｄ項１分。（Ｂ，無中生有，“林黛玉沉湖而死”的觀點與胡適無關；Ｃ偷換概念，紅樓夢的文學性研究不在“紅學”的范圍；Ｄ“一直飽受爭議”不準確）（２）①把《紅樓夢》與世界名著相提并論，大大提高了《紅樓夢》的地位。②將“曹、賈互證”的方法最大限度地、最完整地發(fā)揮出來，使“紅學”實證研究開始體系化、專門化。③將“紅學”構建為四大范疇，即曹學、版本學、脂學、、探佚學，曾先后提出一系列探佚成果。④把人們呼吁的文學批評方法描述為“十六字真言”，將文學性研究剔出“紅學”的范圍。（每點２分，答出三點即可）（３）結構上，照應開頭，首尾呼應，使全文結構完整。（２分）內(nèi)容上，①暗示他一生“喧囂太多”、毀譽參半、生活不安靜，如今已歸平靜。②遵從并滿足先生遺愿，希３望他“安安靜靜”地走，不再受到打擾。③表達默默為老人送行的心愿，體現(xiàn)作者對先生的尊重。（內(nèi)容上每條２分，答出兩條即可）（４）①要有執(zhí)著的精神。先生把一生獻給“紅學”，招致異議批評時，依然堅持學術研究，并為之癡迷。②要有認真細致的態(tài)度。作查證，一絲不茍，查遍大學圖書館。③善于繼承，努力創(chuàng)新。善于繼承名家的研究方法和研究成果，創(chuàng)作《紅樓夢新證》，創(chuàng)造性提出探佚成果。④廣博學習，豐厚積累。研習書法、古典詩詞創(chuàng)作等終成大家。（每點２分，意思對即可）五、語言文字運用１３．Ｃ（馬首是瞻：古代作戰(zhàn)時士兵看著主將的馬頭決定進退，泛指跟隨別人行動或聽從別人指揮。Ａ兵不血刃：兵器上沒有沾上血。形容未經(jīng)戰(zhàn)斗就輕易取得了勝利。Ｂ行不由徑：走路不抄小道。比喻為人正直，行動正大光明。Ｄ龍飛鳳舞：多形容書法筆勢有力，靈活舒展）１４．Ｄ（Ａ不合邏輯。“問鼎”指奪取某些體育運動的頂尖成績，“摘得銅牌”與此矛盾。Ｂ表意不明。該規(guī)則應是對學生“考試作弊行為的處罰”作出詳細的規(guī)定。Ｃ結構混亂。應改為“對……執(zhí)意會見達賴，嚴重干涉中國內(nèi)政、損害中美關系的行為，表示強烈憤慨”）１５．Ｃ（③是總結句，其中的“核心價值觀”照應⑤，“種種具體范疇”照應④⑥，它們都應在③前；②的“以‘仁’來……”緊承橫線前的“仁”，放在最前，①講“仁”的作用，放在最后）１６．［答案示例］讀書積累的文化底蘊能使人在網(wǎng)絡閱讀時保持獨立思考。（“讀書”“文化底蘊”“網(wǎng)絡閱讀”“獨立思考”各１分，句式１分）１７．［答案示例］贊成者：這是一種自我權益的保護，實習生具有平等和社會分工意識。他敢于挑戰(zhàn)，追求人格的尊重。（３分）質(zhì)疑者：導演要有全局觀和多方面協(xié)調(diào)能力。為大家訂盒飯就是一個協(xié)調(diào)的過程。拒絕一次看似跑腿的差事，實際是拒絕了一次學習和鍛煉的機會。（３分）六、寫作參照２０１３年高考作文評分標準咸陽市2013-2014學年度高三（語文）第二次模擬考試答案
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