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安徽省六校教育研究會(huì)2014屆高三2月聯(lián)考語(yǔ)文試題考試時(shí)間：150分鐘 滿分：150分【注意】本試卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分，請(qǐng)考生在答題卡上書(shū)寫(xiě)答案，在試題卷上作答無(wú)效。第Ⅰ卷 （ 閱讀題 共66分）一、（9分）閱讀下面的文字，完成1－3A．用歌謠的形式演繹對(duì)未來(lái)的預(yù)言B．C．D．謠讖就是以謠為讖，童謠最有可能成為讖謠“出自胸臆”的“天籟之音”相信已知未知事物之間存在著某種神秘聯(lián)系總是試圖破譯這種神秘聯(lián)系先民龜筮是這種文化嘗試的結(jié)果。根據(jù)西周以來(lái)解釋自然現(xiàn)象的陰陽(yáng)、五行讖緯－．A．籍六邑之民，保伍相比籍B．和不可恃，備不可徹徹C．光于榻前面折之折D．中丞萬(wàn)俟?論光陰懷怨望陰A．其興吾門(mén)乎擇其健武者B．有致賻者，悉辭之及守城之日C．始以郊恩D．朕退而嘆息A．B．C．邵青邵青邵青D．（10分）我官軍也，所過(guò)皆以盜賊見(jiàn)遇，獨(dú)李公不疑我同郡楊煒上光書(shū)，責(zé)以附時(shí)相取尊官，墮黠虜奸計(jì)，隳平時(shí)大節(jié)。居瓊州八年，仲子孟堅(jiān)坐陸升之誣以私撰國(guó)史，獄成傳聞山下數(shù)株梅，不免車帷暫一開(kāi)。試向林梢親手折，早知春意逼人來(lái)。何妨歸路參差見(jiàn)，更遣東風(fēng)次第吹。莫作尋�；ㄈ锟�，江南音信隔年回。，字允南，安岳龍臺(tái)人中期詩(shī)人旅途即興之作8．請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。（4分）9．指出本詩(shī)描繪梅花的手法并加以賞析。（4分）10．－陳志宏①一句“春風(fēng)又綠江南岸”，以綿綿詩(shī)意，把岸這一稚拙的江南風(fēng)物，深深地烙進(jìn)人們的心里。江南文人王安石對(duì)“綠”字的斟酌，歷來(lái)為人頌揚(yáng)。無(wú)心插柳的閑來(lái)之筆，不經(jīng)意間，把江南岸的美名四下里傳播了開(kāi)來(lái)。②江南水沛。有水便有岸，詩(shī)曰：“淇則有岸。”有岸之水，清泠映天，人來(lái)人往，心生留戀意；無(wú)岸約束，水就成了災(zāi)患，驅(qū)人逃離，害人不淺。江南水美，岸功不可沒(méi)。③或?qū)捇蛘�的一段，或綠或黃的一圈，或曲或直的一條，江南岸從水邊延展開(kāi)來(lái)，將碧綠的柔波，暖暖且軟軟地?fù)頂堄趹�。水的柔情意，襯出江南岸的大胸襟。造字先生把“偉”字和“岸”并連一起，便有羨人的高度，耀人的寬度，以及神奇且美妙的深度。④唯美江南岸，綠意盎然，草樹(shù)輕搖，輕輕淺淺的一線是畫(huà)家明麗線條的起點(diǎn)，如水霧中沉睡著的五彩夢(mèng)，又好似記憶中散發(fā)著怡人芬芳的黑白片斷。⑤江南岸與水密不可分。水，失魂地飄游，它的名字是汽、霧、霜、雨、冰和雪。游子思?xì)w戀家，水漂流在外，大地是它永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。流水無(wú)情，大地有意。大地寬厚的胸懷，接納回到故里的水。自涓滴始，水在大地上歡蹦亂跳，在江南岸的護(hù)送下，累積成流，它的身影在塘溪沼潭里妖嬈，在江河湖海里嬌媚。⑥因水而生，依水而活，江南岸唯以依綠染翠相報(bào)。綠，是江南岸迎風(fēng)飄展的經(jīng)幡，由內(nèi)而外，凈明通透。水草是少不了的普通飾品，生在岸上，倒掛在水里，有堅(jiān)貞的骨血，更具水樣柔性的肌膚。岸邊的樹(shù)，楊柳居多，烏桕、苦楝、白楊、皂角和合歡也不少見(jiàn)。樹(shù)的挺拔，映襯岸的魁偉；樹(shù)的風(fēng)姿，增添岸的厚實(shí)。⑦秋冬時(shí)節(jié)，水瘦下去，江南岸在風(fēng)中展露嶙峋慘白的骨肉，那是水一點(diǎn)一滴侵蝕的結(jié)果。你進(jìn)三尺，我退一米，江南岸看淡榮辱，自是不會(huì)患得患失。岸綠岸黃暗自春。秋冬時(shí)節(jié)的岸，不畏水的恥笑，春夏之季，不懼水的沖刷，坦然接受水的捧殺與棒殺。江南岸為水而生，以水為美，和水交纏到白頭，不論春秋冬夏，永遠(yuǎn)不離不棄。⑧多情亦是大丈夫，江南岸超越世俗眼中的魁偉，柔情萬(wàn)種，極盡纏綿意�！　、嵊H水江南人愛(ài)戀江南岸。農(nóng)夫荷鋤扛耙，牽一頭走得四平八穩(wěn)的水牛來(lái)岸邊飲水；女子步履輕盈，提籃衣物去岸邊浣紗；孩子脫得赤溜精光從岸上一躍而入水，過(guò)了好半天才浮出水面，驚飛一群鴨；漁夫和船家駕一葉扁舟在水里穿梭，水上的日子，綿長(zhǎng)而味足。⑩生在江南，對(duì)于岸，心有千千結(jié)。家里有塊田在北港(本地的俗稱，即向北流去的河)岸邊，年年崩岸，都要?dú)У粢徊糠炙�稻。父親望著塌陷入水的岸，欲哭無(wú)淚，扶鋤壘起一條新的田塍。我站在父親身邊，無(wú)限傷感地望著坍下去的岸，說(shuō)：“怎么會(huì)這樣？”父親向著河水沖著風(fēng)說(shuō)：“去的只管去吧，留下的總要珍惜�！� ?就是這條岸，在我青春歲月，引爆對(duì)遠(yuǎn)方的渴望。1993年正月初三，我從此岸出發(fā)，朝著離家的方向，走向遠(yuǎn)方。過(guò)河上的一座橋，來(lái)到彼岸，沿岸向家的方向折回。披著朝陽(yáng)去，眼看夕陽(yáng)西下了，卻找不到回家的岸。?——原來(lái)，我踏上了此岸彼岸之外的第三條岸。?多年后，我讀到巴西作家若昂?吉馬朗埃斯?羅薩的后現(xiàn)代主義小說(shuō)《河的第三條岸》，回想當(dāng)年的輕狂，不禁莞爾。河的第三條岸，到底是什么？是污濁的世界，還是無(wú)憂的天堂？是無(wú)法擺脫的不幸，還是不可避免的宿命？這是關(guān)于岸的寓意，延伸開(kāi)來(lái)，有無(wú)窮的可能。?江南岸帶給我視覺(jué)美感，以及實(shí)實(shí)在在的益處后，經(jīng)由羅薩先生開(kāi)化，引領(lǐng)我進(jìn)入自由的思想之境，讓我在形而上的王國(guó)快樂(lè)飛奔。　　?念念江南，親親我那夢(mèng)中的江南岸。（選自陳志宏著《》11．這篇文章的思路是如何展開(kāi)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括。（6分）12．請(qǐng)從修辭的角度對(duì)第③段畫(huà)線句進(jìn)行賞析。（4分）13．文章以“江南岸”為題，卻多處寫(xiě)水，這樣安排的原因是什么？（6分）14．按照要求探究下面兩個(gè)問(wèn)題。（1）談?wù)勀銓?duì)本文“江南岸”內(nèi)涵的理解。（4分）（2）探究第?段中劃線句“原來(lái)，我踏上了此岸彼岸之外的第三條岸”蘊(yùn)含的深意。（4分）第Ⅱ卷（表達(dá)題 共84分）四、（24分）15．下列選項(xiàng)中，字形完全正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A．彪炳 漚肥 訖今 因陋就簡(jiǎn) 拾人牙慧B．奢靡 嫻熟 沉湎 引以為 堅(jiān)如磐石D．魚(yú)竿 霧霾 磕頭 爾虞我詐 激戰(zhàn)，恒大總比分81淘汰了日本柏太陽(yáng)神，成為首支進(jìn)入亞冠決賽的中國(guó)球隊(duì)評(píng)論者褒貶不一有人認(rèn)為，錦心繡口；有人認(rèn)為，無(wú)病呻吟。Cios7，對(duì)原有的的操作方式進(jìn)行了大幅度調(diào)整，這預(yù)示了“蘋(píng)果”將會(huì)改頭換面，與喬布斯時(shí)代的風(fēng)格有所不同。D．?dāng)⒗麃喎磳?duì)派稱政府軍21日在首都大馬士革郊區(qū)使用化學(xué)武器,造成大量人員傷亡敘政府?dāng)嗳环裾J(rèn),指責(zé)反對(duì)派蓄意制造謊言雙方僵持不下，局勢(shì)如箭在弦。把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)①這樣，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)教育有哪些構(gòu)成要素，這些要素之間的基本結(jié)構(gòu)及運(yùn)作關(guān)系怎樣。②在這種背景下，猛然冒出“教育是什么”的發(fā)問(wèn)，似乎讓人感到有點(diǎn)故弄玄虛的味道，其實(shí)不然。③這樣的了解，對(duì)一個(gè)從事教育活動(dòng)的人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是必不可少的。④在我們探討“什么是教育”時(shí)，我們最終得到的結(jié)論，只能幫助我們?cè)诩姺钡纳鐣?huì)現(xiàn)象中辨認(rèn)出哪些社會(huì)活動(dòng)屬于“教育”活動(dòng)的范疇。⑤當(dāng)我們提問(wèn)“什么是教育”，并經(jīng)過(guò)一番討論形成一個(gè)結(jié)論后，似乎已經(jīng)把問(wèn)題解決了。⑥當(dāng)我們走近“教育”的時(shí)候，實(shí)在還有對(duì)它“深入”考察一番的必要。A．④⑤②⑥③① B．⑤②④⑥①③ C．⑥①⑤②④③ D．②⑥③⑤④①18．下面五個(gè)句子中四個(gè)有語(yǔ)病，請(qǐng)先寫(xiě)出有語(yǔ)病句子的序號(hào)，然后加以修改。（4分）①根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)少年兒童的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)少兒對(duì)國(guó)產(chǎn)電影中的華人形象的認(rèn)可率只有55%，中國(guó)銀幕上的中華文化傳統(tǒng)和核心價(jià)值觀未能得到有力而強(qiáng)勢(shì)的體現(xiàn)。②九寨溝發(fā)生的游客擁堵事件說(shuō)明，如果不切實(shí)落實(shí)《旅游法》，加強(qiáng)公民素質(zhì)教育，一些不文明的現(xiàn)象就有可能繼續(xù)影響游客情緒，破壞社會(huì)秩序，甚至發(fā)生重大安全事故。③由于美國(guó)國(guó)會(huì)兩黨未就政府預(yù)算達(dá)成協(xié)議，美國(guó)10月1日起美國(guó)聯(lián)邦政府部分非核心部門(mén)，這然會(huì)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)造成負(fù)面影響，隨著個(gè)人基因組測(cè)序的成本直線下降，進(jìn)行測(cè)序的人數(shù)迅速增加，解讀基因組中的突變、尤其是非編碼區(qū)的突變，已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)界面臨的挑戰(zhàn)。6月28日上午，隨著打樁機(jī)和吊機(jī)隆隆運(yùn)轉(zhuǎn)，蕪湖長(zhǎng)江公路二橋打下主橋工程第一根鋼管樁，標(biāo)志著這道全長(zhǎng)57公里跨江新飛虹建設(shè)正式啟動(dòng)。修改方法19．在第六屆奇瑞QQ節(jié)圖騰征集評(píng)選網(wǎng)友笑臉圖騰圖騰笑臉圖騰 線條圖騰 20．下面的四則材料體現(xiàn)出同為儒家圣人的孔子與孟子在處世態(tài)度上的細(xì)微區(qū)別。你更推崇誰(shuí)的處世態(tài)度？寫(xiě)一段話來(lái)闡明自己的理由。（要求：不少于60字）（5分）①子曰：“道不行，乘桴浮于海。”（《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》）②子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！”（《論語(yǔ)?述而》）③孟子曰：“得志與民由之，不得志獨(dú)行其道�！保ā睹献�?滕文公下》）④孟子曰:“夫天未欲平治天下也，如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也�！保ā睹献�?公孫丑下》）五、（60分）21．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）孤獨(dú)是宇宙的本質(zhì)。無(wú)機(jī)物是孤獨(dú)的，大地、山脈、石頭、煤炭等等無(wú)不是孤獨(dú)的。它們總是沉默著，偶爾的言語(yǔ)表達(dá)也顯得迅疾和不可理喻，比如地震，火山噴發(fā)。沒(méi)有人說(shuō)，無(wú)機(jī)物不是幸福的。有機(jī)物中，植物是最孤獨(dú)的，它們靜默著，它們的話語(yǔ)通常會(huì)在春天痛痛快快地說(shuō)完，然后便見(jiàn)它們保持著處子般的恬靜。沒(méi)有人說(shuō)，植物不是幸福的。孤獨(dú)的還有我們這個(gè)星球以及整個(gè)宇宙，這些莫不也是幸福的。孤獨(dú)和幸福的本質(zhì)是事物無(wú)限地接近他們自身。萬(wàn)物皆是孤獨(dú)的，人類何以能例外？人在什么時(shí)候無(wú)限接近他們自身？是在靜默的時(shí)候，閱讀的時(shí)候，痛苦的時(shí)候，深夜失眠的時(shí)候，工作的時(shí)候�？梢园l(fā)現(xiàn)，這些時(shí)候都是孤獨(dú)的時(shí)候，都是個(gè)體面對(duì)自身、面對(duì)上帝的時(shí)候。要求選好角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。安徽省六校教育研究會(huì)2014屆高三測(cè)試語(yǔ)文答案一、（共9分）1．D（據(jù)第⑦段，“謠仍在讖已無(wú)，以謠為讖的行為已難覓蹤影現(xiàn)代人的大腦中相信占驗(yàn)、相信預(yù)言的謠讖式思維C（A項(xiàng)，無(wú)中生有，原文只是對(duì)謠讖二字分別進(jìn)行解釋，而謠讖就是以謠B項(xiàng)，偷換概念，②③兩段重安徽省六校教育研究會(huì)2014屆高三2月聯(lián)考語(yǔ)文試題
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