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[物理精品教案]
“波的形成和傳播”創(chuàng)新設計和教案

波是一種重要而普遍的運動形式，也是高中物理的一個難點�！安ǖ男纬珊蛡鞑ァ笔恰皺C械波”一的基礎，學生正確認識波的形成過程和傳播規(guī)律，對于順利學習其他各節(jié)知識有著十分重要的意義。
波的形成過程和傳播規(guī)律是本的重點，也是本的難點。為了突出重點，突破難點，同時為了全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生深刻認識波的形成、波的分類和波的傳播規(guī)律，本著從感性認識到理性認識，再從理性認識回到感性認識的理念，筆者設計和實施本教學的一些措施如下。
1、生活實例，引入題，演示實驗，激發(fā)興趣
舞動絲帶一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播。從這個簡單的例子引出生活中廣泛存在的一種運動形式——波動，引起學生的興趣，接著趁熱打鐵，請學生列舉有關(guān)波的實例，進一步增強學生的感性認識。從學生列舉的實例中，概括出波的產(chǎn)生條：①波，②介質(zhì)（為分析波的形成奠定基礎）
2、實驗探究，培養(yǎng)能力（實驗方案附后）
實驗一，分組實驗：學生每兩人一組，研究絲帶上產(chǎn)生的凹凸相間的波。主要培養(yǎng)學生耐心、仔細做實驗的品質(zhì)和操作能力；教給學生研究、分析問題的方法。
實驗二、三，演示實驗：從波的運動方向和質(zhì)點的振動方向之間的關(guān)系對波進行分類，使學生形成橫波和縱波的概念。培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象進行科學分類的方法。
實驗四，研究彈簧上縱波的形成：培養(yǎng)學生知識遷移能力，形成科學的學習方法。
通過對實驗的觀察分析，突破實驗表象，概括、抽象出本質(zhì)規(guī)律，提高水平。
3、電腦模擬，形象直觀，鞏固升華。
為了幫助學生深刻認識波的形成過程，正確理解波的傳播規(guī)律，筆者利用Flash5.0編寫了CAI：①模擬波的分類；②模擬橫波的形成和傳播規(guī)律；③模擬縱波的形成和傳播規(guī)律。
4、因材施教，分層次；布置作業(yè)，多方面。
在教學過程中，根據(jù)不同學生的知識儲備和認識結(jié)構(gòu)，努力使各個層次的學生和教師產(chǎn)生共鳴，讓每一個學生都有收獲，布置作業(yè)既有思考又有書面作業(yè)和動手作業(yè)，全方位鞏固所學知識。
總上所述，在本教學過程中演示實驗和學生分組實驗相結(jié)合，實驗探索和理論分析相結(jié)合，知識應用和多媒體演示相結(jié)合，始終突出學生的主體地位，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)學生多方面的能力，全面提高學生素質(zhì)。

高中物理第二冊（實驗修訂本•必修加選修）
波的形成和傳播
教案

教學目標
1、知識目標：①知道直線上機械波的形成過程 ②知道什么是橫波,波峰和波谷 ③知道什么是縱波,密部和疏部 ④知道“機械振動在介質(zhì)中傳播，形成機械波”，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量
2、能力目標：①培養(yǎng)學生進行科學探索的能力 ②培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力 ③培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力
3．情感目標：①培養(yǎng)學生細心、認真、一絲不茍做實驗的品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的工作作風 ②培養(yǎng)學生互相團結(jié)、分工協(xié)作的團隊精神
教學重點：機械波的形成過程及傳播規(guī)律
教學方法：實驗探索和多媒體輔助教學
教 具：絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉、計算機、投影儀、大屏幕、自制CAI
教學過程：
演示：抖動絲帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發(fā)興趣，引出題）
在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式——波動，請同學們再舉出幾個有關(guān)波的例子。（學生舉例，活躍氣氛；讓學生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。）
學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎？學生會想到地震波。
水波、聲波、地震波都是機械波，無線電波、光波都是電磁波。這一我們學習機械波的知識，以后還會學習電磁波的知識。
（板書）機械波
現(xiàn)在學習第一節(jié)，波的形成和傳播。
（板書）一、波的形成和傳播
演示：撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播；
演示：敲擊音叉，聽到聲音，這是聲波在空氣中傳播（指明，雖然眼睛看不到波形，但它客觀存在，也是疏密相間的波形）
（演示實驗，進一步為學生提供感性認識，激發(fā)興趣）
師生共同分析，得出波產(chǎn)生的條：①波，②介質(zhì)。（為研究波的形成奠定基礎）
波是怎樣形成的呢？為什么會有不同的波形？波傳播的是什么呢？（設置疑問，激發(fā)學生的探究欲望）
（板書）實驗探索
發(fā)放“探索波的形成和傳播規(guī)律”的實驗報告，進行實驗探索并完成實驗報告。
實驗目的：探索波的形成原因和傳播規(guī)律
實驗（一），學生分組實驗：每兩人一條絲帶（60cm左右），觀察絲帶上凹凸相間的波。
實驗步驟：
（1）、將絲帶一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖動，在絲帶上產(chǎn)生一列凹凸相間的波向另一端傳播。
（2）、在絲帶上每隔大約2~3cm用墨水染上一個點，代表絲帶上的質(zhì)點。重復步驟（1）。觀察絲帶上的質(zhì)點依次被帶動著振動起，振動沿絲帶傳播開去，在絲帶上形成凹凸相間的波。
①思考：絲帶的一端振動后，為什么后面的質(zhì)點能被帶動著運動起？_________________如果將絲帶剪斷，后面的質(zhì)點還能運動嗎？___________
②分析：絲帶上凹凸相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？___________________（可以參閱本第3頁）
③觀察絲帶上的質(zhì)點是否隨波向遠處遷移？__________
實驗（二），觀察波動演示器上凹凸相間的波：（因器材有限，可以教師操作，引導學生注意觀察）
實驗步驟：
（1）、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄，演示屏上的質(zhì)點排成一條水平線。（表示各質(zhì)點都處在平衡位置）
（2）、順時針轉(zhuǎn)動搖柄，各個質(zhì)點依次振動起。（注意觀察各個質(zhì)點振動的先后順序）
現(xiàn)象：①后面的質(zhì)點總比前面的質(zhì)點開始振動的時刻_______，從總體上看形成凹凸相間的波。
②各質(zhì)點的振動沿________方向，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_______。
③質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移？_______
這種波叫做橫波，在橫波中凸起的最高處叫做波峰，凹下的最低處叫做波谷。
實驗（三），觀察彈簧上產(chǎn)生的疏密相間的波。
實驗步驟：
（1）、撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播。
（2）、在彈簧上某一位置系一根紅布條，代表彈簧上的質(zhì)點，重復步驟（1）。
①觀察:：紅布條是否隨波遷移？________說明了什么？_____________
②分析：彈簧上疏密相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？____________________（類比絲帶上波產(chǎn)生的分析方法，鍛煉學生的知識遷移能力）
實驗（四），觀察波動演示器上疏密相間的波：
實驗步驟：
（1）、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄，演示屏上的質(zhì)點排成一條水平線。
（2）、順時針轉(zhuǎn)動搖柄，各個質(zhì)點依次振動起。
現(xiàn)象：①后面的質(zhì)點總比前面的質(zhì)點開始振動的時刻________，從總體上看形成疏密相間的波。
②各質(zhì)點的振動沿________，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_______。
③質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移？_______
這種波叫做縱波，在縱波中最密處叫做密部，最疏處叫做疏部。
分析實驗得出結(jié)論：
①不論橫波還是縱波，介質(zhì)中各個質(zhì)點發(fā)生振動并不隨波遷移。因此，波傳播的是_________________，而不是介質(zhì)本身。
②波傳前，各個質(zhì)點是靜止的，波傳后開始振動，說明他們獲得了能量。這個能量是從波通過前面的質(zhì)點傳的。因此：波是傳遞_________的一種方式。
師生雙邊活動，實驗探索，總結(jié)規(guī)律。（從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認識上的第一次飛躍。）
計算機輔助教學：
1、波的分類演示
2、橫波的形成過程及傳播規(guī)律
3、縱波的形成過程及傳播規(guī)律
（形象直觀，鞏固升華）
知識應用：
1、本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳時的振動情況嗎？為什么？（從理性認識回到感性認識，實現(xiàn)認識的第二次飛躍）
2、本是靜止的質(zhì)點，隨著波的傳開始振動，有關(guān)這一現(xiàn)象的說法正確的有：
A、該現(xiàn)象表明質(zhì)點獲得了能量
B、質(zhì)點振動的能量是從波傳的
C、該質(zhì)點從前面的質(zhì)點獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞
D、波是傳遞能量的一種方式
E、如果振停止振動，在介質(zhì)中傳播的波也立即停止
F、介質(zhì)質(zhì)點做的是受迫振動
布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：列舉生活中常見的有關(guān)機械波的例子（橫波、縱波各一例）簡述它們是如何形成的。（培養(yǎng)學生觀察生活并用所學物理知識解決實際問題的能力和表達能力）
2、動腦作業(yè)：發(fā)生地震時，從地震傳出的地震波為什么能造成房屋倒塌、人員傷亡的事故？請用本節(jié)所學知識加以解釋。（學以致用，鞏固提高）
3、動手作業(yè)：制作簡易的橫波演示器。
使用大約24根飲料吸管，回形針，膠帶紙。展開膠帶紙，每隔2.5cm左右粘一根吸管。每根吸管兩端各別上一個回形針。把膠帶的一端掛在鐵架臺的橫桿上，撥動上端（或下端）的吸管，使回形針左右振動，就可以看到橫波的傳播現(xiàn)象。（有興趣的同學可以制作其他的實驗器。）
（培養(yǎng)學生動手能力和團結(jié)協(xié)作的能力）
4、外模擬波的形成：按照本第4頁圖10—6，分組模擬波的形成。
（培養(yǎng)學生的團隊精神）
（多種形式激發(fā)興趣、提高能力）
教后隨感：思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaoer/38445.html

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