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穆念慈是個無論在原著中還是在〈此間〉中都算不上顯眼的角色，她的個性塑造無論是金大師筆下還是江大俠筆下，我都不那么欣賞，感受穆念慈--讀書筆記《此間的少年》。這也難怪，金庸的書中總是男性角色比較豐富可愛，女角們都難免臉譜化的單調(diào)，穆姑娘這種忠孝雙全又為情所困的個性，比上不如雙兒可愛，比下不如少年黃蓉的刁鉆，向左偏偏不如李莫愁的專情決絕，靠右也難敵康敏的純感官刺激，如此不上不下，難左難右的角色，真是吃力不討好。所以難有觀眾緣也是意料中事，對于她的種種，讀者們說好聽了大概也只是“同情”，弄不好就覺得她實在有些自作自

受。

就是這樣一個人物，江南《此間》番外中客串做了一回女主角，然而就是這么短短兩集，讓我，在周末空無一人的辦公大廳里，對著從同事那里a來的19#純平顯示器，失聲痛哭。

我并非一個感情豐富敏感的人，起碼現(xiàn)在不是，十八歲之后，無論多么煽情的橋段，往往也只是點點頭嘆一聲此公文筆頗佳，頂多是從隔膜處就運氣發(fā)出一聲“哦”而已�？蛇@一次，久違的眼淚卻也自己控制不住的流出來，確切的說是我根本不想控制。

我也有過穆念慈那樣的日子，或者說我也有過她那樣的機(jī)會。一個目光懶散的少年施施然的從生命中走過。也許對于他來說，這樣的一段路，不過是他可有可無的一剎那，而對于一次在那一刻和他擦身而過的人來說，卻留下了永不磨滅的印記。

“穆念慈一身都是楊康的味道，幸虧楊康的味道還不是太糟糕。”

看到這一句的時候，我的腦子就出現(xiàn)一句歌詞“若將我身當(dāng)做你，就能天天在一起”，瓊瑤經(jīng)典名劇中的動聽老歌，當(dāng)年被娃娃演繹得可謂蕩氣回腸，青春時的我便被感動得嘻里嘩啦，后來更是到了ktv必唱的保留曲目，只可惜能夠有幸聽到我唱的人藝術(shù)水平太差，總是在我唱到最最感人的片斷時集體撞墻，喪失了這首歌應(yīng)有的哀婉動人的氛圍，讀書筆記大全《感受穆念慈--讀書筆記《此間的少年》》。久而久之，這支歌在我的生活中竟然變成了搞笑的代名詞。

不過此時我腦中回蕩的確是最初打動我的那種感覺。

愛他嗎？愛啊。可不想說，也不想讓他知道。不要緊，自己知道就行了。不過真的好想他啊，那么就變成他吧，看到自己就可以想起他，這樣是不是就不會那么難熬的相思了呢？于是就變成他了。

不想要自己了，就變成了他。這樣似乎就可以永遠(yuǎn)在一起了。穆念慈是這樣愛著楊康的。并非沒有好處，努力的奔跑著，甚至超出自己能力的狂奔著，只是希望能夠離他近些再近些。不用考慮那人是否值得，因為在這個過程中，當(dāng)事人得到的更多。失去的只是自己罷了。并沒有太多壞處，只是偶爾有些寂寞，有時候也會感到茫然，因為自己已經(jīng)不存在了，剩下的是那人的影子，當(dāng)實體不在近旁的時候，影子是很寂寞的。

無論時光怎樣變遷，滄海桑田，�？菔癄�，甚至身邊有了更好的別人，內(nèi)心深處仍舊明白，自己最最愛的仍舊是那個溶在夕陽里身體筆直目光懶散的少年。

如果楊康，不，是那個和楊康同樣“一般猛”的少年，看到上面那句煽情到牙酸的肺腑之言，大概會朝天打個哈哈，沒什么表情的發(fā)表評論：

“純屬死面包子吃多了！”

而我也只能收拾起干澀已久的淚腺，把表情調(diào)整到和他一致但稍稍柔和的角度，擺正聲線尾音處的兒化音略略加重千分之三：“對。哎，我的電話號碼改了，現(xiàn)在是*********�！�

江大俠的《此少》我聞名已久，不過近期才得到機(jī)會一讀。果然名不虛傳。于是心中又涌起多時未有的激情,寫成一篇出來，純屬拜讀了優(yōu)秀作品之后的個人感想，和原著無關(guān)，和他人無關(guān)，且勿對號入座，如有雷同，純屬巧合

　　
　　思修課的收獲與感想人生在世，立世之本，是財富，名利，權(quán)利，還是??????人，一撇一捺。 一撇是品德,一捺是知識, 德才兼?zhèn)�，才能頂天立地。一撇是揚，一捺是抑;一撇是陽，一捺是陰;一撇是進(jìn)，一捺是退„„做人的藝術(shù)，全在一撇一捺中。簡單的事情，需要深刻化;復(fù)雜的事情，需要簡單化。要想做一個簡單的人，就要明白一撇一捺的道理。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎? 傳而不習(xí)乎?” 在思修結(jié)課后，我深深地感悟到思修課是一門融匯了法律、個人修養(yǎng)、人生、國家、道德等知識的人文藝術(shù)學(xué)科，在這里，我邂逅了眾多的道德仁義。 思修課，是知識的天地，在這里我自由的翱翔，貪婪地吮吸著殘留古人筆墨之香的空氣;在這里我自由地翔游，吐納著融合了當(dāng)今知識之精髓的水。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個自由民-主的國家不僅要有健全的法律體系，還要至死不渝地守護(hù)著它，捍衛(wèi)它。否則，制定的法律只能是一紙白書。思修則作為一個載體，一種平臺向未來將去往社會各個階層的大學(xué)生輸入基礎(chǔ)性的知識。讓法律、個人修養(yǎng)、人生、國家、道德等方面知識，和基本的道理深入人心。在法律大講臺，思修課本猶如大-法官沉默著，卻控制著整個課堂。思修老師就像律師為我們講述商業(yè)法、行政法??????《民法》包括《合同法》、《物權(quán)法》、《公司法》、《勞動法》、《勞動……　　
　　例文開學(xué)前的五天軍訓(xùn)生活結(jié)束了。雖然只有短短的五天，但它留給我的除了艱辛，更多的是收獲與快樂!那一幕幕軍訓(xùn)的場面又浮現(xiàn)在我的眼前。開始軍訓(xùn)的第一天，我開心的穿上軍裝，想看到自己威風(fēng)的樣子，更增添了對軍人的敬仰。聽到哨子聲我們迅速地來到院子里集合起來。排長和首長們做了動員講話。然后教官就把我們帶到操場上開始訓(xùn)練。炎熱的太陽把火辣辣的光芒照在我們的臉上，我的臉被照得通紅。教練開始了，教官先教我們原地踏步走的手法動作。動作要領(lǐng)是：兩手半握拳，大拇指頂著十指，右手向前伸出左手向后仰�？此迫菀鬃鰰r難。練了手法后再學(xué)腳的動作。一二一，一二一，立定，走了很多次都沒有走好。在教官的鼓勵和指導(dǎo)下，功夫不負(fù)有心人，我們終于把這個動作做好了。第二個動作，跑步走。教官要求我們先把兩手放在腰邊，先出右手再出左手，出手時要挨衣服邊上擦過去。手上的動作學(xué)好后再加上腳上的動作，先出左腳再出右腳。等到教官喊立定的時候，我們數(shù)一二三四，數(shù)到四時再靠腳，雖然，我們練了很多遍，但在一二三四靠腳的時候還是亂七八糟，不過我們沒有灰心，一直反復(fù)地練習(xí)，到了最后終于練好了。半天下來，我實在太累了，一身酸痛不是滋味。下午到學(xué)校繼續(xù)練習(xí)，教官又教了我們兩個動作。在火辣辣的太陽下，我們堅持練習(xí)著，終于，完成了這兩個艱難的動作，雖然練的不太好，自己不太滿意，但還……　　
　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！在這莊嚴(yán)的會場里，在這光榮的講臺上，我作為師德先進(jìn)個人代表在此發(fā)言感到十分榮幸。在這里，我代表的不僅是我個人，也不僅僅是我們幾個人，而是代表那些常年在自己的工作崗位上默默耕耘，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)青春和汗水的所有同志們。 首先，請允許我代表這次受表彰的所有師德先進(jìn)個人，對學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)給予我們的厚愛和關(guān)心，表示衷心的感謝！對廣大一線教師同仁給予我們的信任與幫助表示最誠摯的謝意！ 作為一名普普通通的一線教師，我們只是做了些應(yīng)該做的事，卻獲得如此高的榮譽，這是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對我們的極大信任和鼓舞，也是在座的各位同仁大力支持、幫助的結(jié)果。這是一筆巨大的精神財富，也是延安中學(xué)賦予我們的更加神圣、光榮的使命，它將永遠(yuǎn)激勵和鞭策我們在今后的各項工作中勇往直前！同時這份榮譽也將是我們今后工作的動力所在，我們一定會按照更高的標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格的要求自己、繼續(xù)錘煉業(yè)務(wù)，以良好的工作姿態(tài)，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以百倍的工作熱情和干勁投身到今后的工作中去。其實，在各位老師面前談師德，真是很慚愧，因為你們同樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，默默的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著，你們同樣用人格的魅力，捍衛(wèi)了師德的尊嚴(yán)，你們都是我要學(xué)習(xí)的楷模。既然大家給我這次機(jī)會，我就談一談我的認(rèn)識、感受、感言。首先，談一下我對師德的認(rèn)識。師德建設(shè)的內(nèi)容很多，……　　
　　家訪是加強(qiáng)教師與學(xué)生家長溝通，形成學(xué)校教育與家庭教育合力，感受學(xué)生業(yè)余生活，走進(jìn)學(xué)生心靈的一個十分有效的途徑。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會，會讓一個學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。連續(xù)兩個星期做了五次家訪，這次家訪的對象都是六年級的學(xué)生，雖然每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，家庭背景也不一樣，但是他們的家長對我的到來都非常的歡迎，從這些家長的身上我看到了他們對孩子學(xué)習(xí)的用心。在家訪的過程中，我們問到了家長對孩子的教育，從學(xué)生的家長回答中我發(fā)現(xiàn)大部分家長在孩子身上都是很用心的，但是孩子正處于叛逆期，也有孩子把家長的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，這一點讓他們很無奈。此外我也了解到些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學(xué)生的心理放縱，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀(jì)律教育。家訪讓我感受頗深：第一，全面的家訪，深入到每一個家庭細(xì)致了解，與家長學(xué)生面對面的交流，加強(qiáng)了社會，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長的期望與要求。了解了學(xué)生的個性與想法，……　　
　　抓住人物特點感受人物形象??執(zhí)教第五單元教學(xué)反思原創(chuàng)/仇立運第五單元是由《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》4篇課文組成，是以“中國古典名著”為專題。這4篇課文分別有《史記》《三國演義》《水滸傳》《西游記》中相應(yīng)的故事改變的。其目的是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動同時，重點把握栩栩如生的人物形象。這就要指導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物特點，感受人物的形象。一、《將相和》重點刻畫的人物形象是藺相如和廉頗。我在教學(xué)此文時，引導(dǎo)學(xué)生弄清“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，感知“將相和”這個故事的來龍去脈。感受“藺相如”這個人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生在讀、議、辯的過程中，感受到藺相如是一位勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，以國家利益為重，顧大局、識大體的人；而“廉頗”雖用墨不多，但其特點也極為鮮明，他威震朝野、耿直暢快、勇于語改過。二、《草船借箭》重點刻畫的人物形象是諸葛亮和周瑜。學(xué)習(xí)《草船借箭》，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的閱讀，由粗到精，先弄清故事的前因后果、來龍去脈，再感受人物形象。諸葛亮是作者著力贊美的人物，他神機(jī)妙算：知天時、懂地理、識人心、考慮周全，安排巧妙。透過這些，引導(dǎo)學(xué)生感受到諸葛亮雖知周瑜陷害，卻將計……　　
　　今天，我講授了《感受快樂》一課，學(xué)生們學(xué)會了很多的知識，收到了較好的效果。在課堂中，我們運用了討論的方法，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題。我充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間還給了學(xué)生。孩子們學(xué)習(xí)特別積極主動，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。不足：1.有個別學(xué)生發(fā)言不積極。2.學(xué)生們的知識不夠豐富。改進(jìn)措施：1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，爭取讓孩子們在樂中學(xué)、玩中學(xué)。2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，多查閱資料，應(yīng)開闊學(xué)生們的視野，使孩子們學(xué)會更多的知識。在以后的教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，爭取做到寓教于樂�！�…　　
　　這學(xué)期第一次作文準(zhǔn)備寫《假期里感受最深的一段經(jīng)歷》，之所以寫這樣的命題作文，一是因為寫事對學(xué)生來講比較容易，二是因為學(xué)生在暑假里肯定發(fā)生過許多有趣的事情，親身經(jīng)歷過的有話可寫。誰料在課堂上問學(xué)生“暑假里發(fā)生過什么有趣的事情”時，全班都陷入了沉默，只有一個學(xué)生講了自己晚上睡覺時，以為枕頭里有蛇而做噩夢，結(jié)果醒來才發(fā)現(xiàn)原來是虛驚一場的事，其他學(xué)生皆無語。這是怎么回事呢？難道學(xué)生經(jīng)歷過的事情都是沒有趣的嗎？沒辦法，我只好降低要求“暑假里總發(fā)生過一些事吧？別告訴老師你一件事都沒做過，說一件來聽聽�！边@回，學(xué)生一下子活躍起來，有的說：假期里的去九寨溝出去旅游了，來到峨眉山被山上的猴子追著要零食吃；有的說：我和弟弟單手畫圖形比賽；有的說：假期里突發(fā)奇想，買個吊床掉在樹蔭下想涼快涼快，誰想剛爬上去就“吧唧”一下掉了下來，原來系吊床的繩子松了；有的說：假期中我們?nèi)ズ＿呁谛◇π罚�小螃蟹跑得飛快……學(xué)生說的不都是有趣的事情嗎？這些鮮活的生活體驗正是寶貴的寫作素材啊！可是為什么讓他們說有趣的事他們說不出來，而去掉“有趣”二字他們反而“文思泉涌”呢？百思而不得其解：“有趣”二字就像是一根繩子，勒住了學(xué)生的思維，卡住了他們的寫作思路，當(dāng)老師說“暑假里總發(fā)生過一些事吧？別告訴老師你一件事都沒做過，說一件來聽聽”……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/dushubiji/1331742.html

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