我最喜愛(ài)的一本書(shū)是《分類作文大全》，這本書(shū)是我八歲生日那天媽媽送給我的生日禮物，《分類作文大全》讀書(shū)筆記200字。
這本書(shū)的內(nèi)容非常豐富，里面有不同類型、不同年級(jí)的作文，有許多描寫(xiě)不同季節(jié)的好詞、好句，還有好多看圖作文，讀書(shū)筆記大全《《分類作文大全》讀書(shū)筆記200字》。每次看這本書(shū)都能從 中學(xué)到很多好詞、好句，還可以看到一些有趣的圖片放松放松自己，還能知道勤學(xué)苦練的道理。
這本書(shū)讓我懂得了寫(xiě)好作文、日記、周記其實(shí)并不難，只要平時(shí)多閱讀就一定能寫(xiě)好。
親歷探究過(guò)程體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣——《角的分類》教學(xué)反思漢濱區(qū)早陽(yáng)鎮(zhèn)早陽(yáng)小學(xué)：張偉俗話說(shuō)的好，俗話說(shuō)的好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做得學(xué)得好�！痹凇督堑姆诸悺愤@節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，概念較多，學(xué)生對(duì)抽象的東西能知道一些，但從語(yǔ)言表達(dá)上就有一定的難度。因此在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引出新的知識(shí)內(nèi)容。然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、觀察、比較、討論、合作、探究，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)，有意識(shí)的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)特殊角，自己提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生體驗(yàn)感知，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。在這個(gè)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功。最后通過(guò)應(yīng)用深化，知識(shí)拓展使學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣開(kāi)拓了學(xué)生視野，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生體驗(yàn)成功感。感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。課后反思一下有以下幾點(diǎn)感受：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，面對(duì)“角”這個(gè)比較枯燥無(wú)味的新知識(shí)，我首先考慮到怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，于是我就設(shè)計(jì)了“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）”這樣一個(gè)謎語(yǔ)，學(xué)生一下子被吸引到課堂上，抓耳撓腮，個(gè)……
關(guān)于陜西推進(jìn)城市生活垃圾分類處理的調(diào)研報(bào)告 城市生活垃圾分類處理涉及城市規(guī)劃、建設(shè)、管理等諸多環(huán)節(jié)，是城市管理和環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容，是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，關(guān)系人民群眾的切身利益。近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程加快，城市生活垃圾逐年增加，垃圾圍城已成為影響城市形象、制約城市發(fā)展的突出問(wèn)題。為破解這一難題、不斷提升城市管理水平，今年4—5月，由省政協(xié)副主席李冬玉、人口資源環(huán)境委員會(huì)主任周玉明帶隊(duì)，省政協(xié)人資環(huán)委員會(huì)和省民建、省臺(tái)盟、省發(fā)改委、省住建廳、省環(huán)保廳組成聯(lián)合調(diào)研組，先后赴咸陽(yáng)、西安、渭南就推進(jìn)城市生活垃圾分類處理進(jìn)行了專題調(diào)研。 一、我省城市生活垃圾處理的現(xiàn)狀與成效 經(jīng)過(guò)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)走訪、座談交流，委員們認(rèn)為十一五以來(lái)，我省城市生活垃圾分類處理工作已進(jìn)入初步探索階段：一是政策法規(guī)和規(guī)劃目標(biāo)初步確立。省市連續(xù)出臺(tái)了一些法規(guī)、政策性文件，提出了推進(jìn)目標(biāo)，各級(jí)都把抓好垃圾無(wú)害化處理和綜合利用列入十三五規(guī)劃。二是以填埋為主體的項(xiàng)目建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。著力推動(dòng)生活垃圾無(wú)害化處理項(xiàng)目建設(shè)，已建成運(yùn)行的市、縣級(jí)生活垃圾處理場(chǎng)（廠）99座，其中衛(wèi)生填埋方式94座，快速生化制肥4座，焚燒發(fā)電廠1座，無(wú)害化設(shè)施處理能力達(dá)到2.5萬(wàn)噸/日。三是城市日常保潔得到加強(qiáng)。城市環(huán)衛(wèi)保潔隊(duì)伍健全，清運(yùn)體系運(yùn)轉(zhuǎn)正常，基本做到日產(chǎn)日清，2015年規(guī)范……
在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。2、在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤(pán)放5個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放6個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這……
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32頁(yè)“分桃子”主要是通過(guò)“分桃子”的過(guò)程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng)，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場(chǎng)。1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，喚醒學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)——數(shù)的分解，找到了新知識(shí)與舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個(gè)猴寶寶才滿意，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開(kāi)始”。2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果，而是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于直觀演示，通過(guò)舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對(duì)教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用�！ �
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué) 張念民《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設(shè)計(jì)，從大膽猜想、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。具體表現(xiàn)在：一、學(xué)生在故事情境中大膽猜想通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空中自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。三、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握……
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思——把合作學(xué)習(xí)用在刀刃上陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué)王 敏4月21日，商州區(qū)教研室又一次組織了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。做為楊紅霞名師工作室的核心成員，組織安排我在夜村鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)講了一節(jié)《分?jǐn)?shù)的意義》，本節(jié)課旨在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、操作等方式讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義以及什么是分?jǐn)?shù)單位。那么如何恰到好處的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)呢？一位前輩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，操場(chǎng)上有一塊小石頭，一個(gè)人撿起來(lái)很輕松的扔到一邊，這叫自主解決問(wèn)題；操場(chǎng)上有一塊石頭，半截還埋在土坑里，這時(shí)候需要松一松石頭周圍的土，然后稍微用點(diǎn)力，這叫探究式學(xué)習(xí)；操場(chǎng)上有一塊大石頭，一個(gè)人難以挪動(dòng)，這時(shí)候就需要集體的力量，這叫合作學(xué)習(xí)。所以在合適的時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)的方式才能更進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)。這節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，我拋出的問(wèn)題是讓學(xué)生采用不同的方法表示1/4。教材對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)呈螺旋上升的方式安排的，分兩次完成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。由于三年級(jí)的時(shí)候孩子們已經(jīng)接觸了分?jǐn)?shù)，所以對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理方式我采用的是直接讓學(xué)生獨(dú)立思考、操作，用所給的正方形、圓、線段、四個(gè)蘋(píng)果圖表示1/4。在孩子們領(lǐng)會(huì)其實(shí)際意義的過(guò)程中，自然而然的由“1”代表一個(gè)物體過(guò)渡到“1”也可以代表多個(gè)物體，較快地切入本節(jié)課的重點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)1/4的理解，連接舊課和新……
《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》（復(fù)習(xí)課）的教學(xué)反思復(fù)習(xí)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固，提高計(jì)算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學(xué)生解答，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)，不能了解學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力，學(xué)生成了“維修工”，如果讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨(dú)立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問(wèn)題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。1、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對(duì)你們組的作品滿意嗎？認(rèn)為它好在哪里？”“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家怎么看？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)自我肯定，自我反思。2、切實(shí)了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用性。全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識(shí)積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開(kāi)整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。3、充分信任學(xué)生，有效實(shí)施自我評(píng)價(jià)。信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/dushubiji/1327909.html
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