花了四五天的時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)地把這本書(shū)讀完，《海邊的卡夫卡》讀書(shū)筆記1500字�？醋詈笠徊糠值臅r(shí)候是在上班的公交車(chē)上，天氣晴好，坐上開(kāi)往北悉尼的班車(chē)，捧著IPAD讀了一路。因?yàn)橐恢庇袝炣?chē)的習(xí)慣，所以總是停頓下來(lái)看看窗外。悉尼的清晨，陽(yáng)光燦爛的不像樣子，金子一般的光芒均勻地灑在路人的身上，鋪在路上，穿過(guò)睫毛射進(jìn)瞳仁。來(lái)來(lái)往往匆匆忙忙西裝革履的人們，看起來(lái)很精神。我總是覺(jué)得西裝很能襯托男人的氣質(zhì)，故而穿西裝的男人最帥。今天想想，恐怕是那黑色，白色，灰色才能把人裝點(diǎn)得如此嚴(yán)肅和挺拔。穿過(guò)伊麗莎白大街，右邊的海德公園綠的發(fā)亮，瑩瑩地讓人移不開(kāi)眼。左側(cè)透過(guò)層層建筑的縫隙，可以窺見(jiàn)佐治街上佇立的教堂。如此清晨，讓愉悅把自己釘?shù)盟浪赖�，全然沒(méi)了昨天逃離萬(wàn)惡城市心情。“太明亮的天空了”，我想“仿佛可以力透紙背，書(shū)里主人公的痛苦，所經(jīng)歷的劫難，被如此明媚地烤炙著，還能剩下幾絲痛苦沉郁呢。”就在這樣的天氣里，懷著如此心情，我頗有些遺憾的看過(guò)最后一行。
作者在書(shū)的前言里說(shuō)道選擇主人公為少年的原因，最重要的一條既是可塑：未知的世界，未成熟的身心，兩者碰撞，要擦出怎樣的火花。“他們的靈魂仍處于綿軟狀態(tài)…他們身上類(lèi)似價(jià)值觀和生活方式那樣的因素尚未牢固確立。然而他們的身體正以迅猛的速度趨向成熟，他們的精神在無(wú)邊的荒野中摸索自由…把蛻變，搖擺的靈魂描繪在小說(shuō)這一容器中，藉此展現(xiàn)一個(gè)人的精神究竟將怎樣的故事性中聚斂成型，由怎樣的波濤將其沖往怎樣的地帶”村上選擇了一位十五歲的少年，把關(guān)于俄狄浦斯的荒誕詛咒加諸在這個(gè)現(xiàn)代少年身上，讓人擔(dān)憂(yōu)心悸。他背負(fù)著逃離詛咒的決心，要變成頑強(qiáng)的少年。“他沉浸在深深地孤獨(dú)中，一個(gè)人奔赴陌生的地方”作者以為“卡夫卡君的許多部分是我，又同時(shí)是你。年齡十五，意味著心在希望與絕望之間碰撞，意味著世界在現(xiàn)實(shí)性與虛擬性之間游移，意味著身體在跳躍與沉實(shí)之間徘徊”。譯者林少華在開(kāi)頭揭示了書(shū)中的隱喻。“卡夫卡”在捷克語(yǔ)中的意思是烏鴉，阿拉伯人眼里的“預(yù)兆之父”，右飛為吉，左飛為兇，因而為悖論的絕妙象征。此乃書(shū)名的第一層隱喻。第二層則是奧地利猶太血統(tǒng)作家弗蘭茲卡夫卡以及其作品的映射。布拉格人習(xí)慣以“卡夫卡式”比喻生活的荒謬，一如卡夫卡作品的悖謬密集體：命運(yùn)的偶然與必然，內(nèi)省與沖動(dòng)，不安與執(zhí)著，懦弱與頑強(qiáng)，絕望與救贖，一如《海邊的卡夫卡》情節(jié)所示。
讀罷只能深深喟嘆。村田卡夫卡君最初的出走讓我深感他的靈魂深處的焦躁不安，他鍛煉身體，舉止成熟，考慮周全，儼然一副早熟的少年模樣，與他父親加諸在其身上的詛咒不無(wú)關(guān)系。佐伯的出現(xiàn)，催生了卡夫卡君心中愛(ài)的萌芽。她是他的母親，她也是他的情人。這份愛(ài)，如荒野里漫生的野火，洶涌，放肆，無(wú)法遏制，不可遏制，在心的荒野燎原。茲茲火苗燃燒理智，覆滅理性，催生激情，點(diǎn)燃愛(ài)欲也溫?zé)嵘眢w。他無(wú)法從詛咒的鼻息下悄然遁走，也無(wú)法忤逆命運(yùn)的安排，但這一切又充滿(mǎn)了必然性。基因間的相似導(dǎo)致相互吸引，并產(chǎn)生愛(ài)情，看似荒誕，卻似乎也理所應(yīng)該。兒童時(shí)期的孩子們眷戀父母，村田卡夫卡君在四歲時(shí)面對(duì)的是母親和姐姐離開(kāi)的背影。沒(méi)有父愛(ài)，依戀的情感被壓抑，卻沒(méi)有消失，它隱藏在心里的那座圖書(shū)館，無(wú)甚編號(hào)，無(wú)從拾起。而后，全在見(jiàn)到十五歲的佐伯后，陡然升溫。與佐伯的最后一面，她讓他回去，回到入口去，找到了愛(ài)，確認(rèn)收到了愛(ài)的卡夫卡君，懷著對(duì)佐伯的愛(ài)戀，找回了自己，回到了現(xiàn)實(shí)。村上曾說(shuō)這個(gè)故事是一個(gè)少年通向堅(jiān)強(qiáng)的孤獨(dú)旅程。誠(chéng)然不錯(cuò)。但我也堅(jiān)信這個(gè)一個(gè)收獲愛(ài)的故事，無(wú)論這愛(ài)來(lái)自子宮，或通向陰道。堅(jiān)強(qiáng)，始于愛(ài)意。
可這愛(ài)意為什么不來(lái)的早些呢？倘若佐伯愛(ài)上田村先生，便詛咒，也母姐的離開(kāi)，更沒(méi)有今天的卡夫卡君。但佐伯是愛(ài)著那海邊少年的，那是她生命的意義。因?yàn)楣虉?zhí)地愛(ài)著，卻導(dǎo)致了后來(lái)一系列故事的必然。這似乎又回到了最初關(guān)于悖論的觀點(diǎn)，愛(ài)能催生堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)也能促成悲劇。佐伯固執(zhí)地回憶了一生，卻讓中田付之一炬。最后，她希望卡夫卡君懷抱著這段感情的回憶離去。
回憶，愛(ài)意，如浪花般拍打著美好與悲劇的沙灘，卡夫卡君走在那里，我走在那里，你也走在那里，讀書(shū)筆記大全《《海邊的卡夫卡》讀書(shū)筆記1500字》。
海邊的卡夫卡，村田卡夫卡？
讀到最后，我的頭腦已不甚清晰，刺眼的陽(yáng)光炙烤著可憐的思緒。
只是突然想起莊周與蝶
莊周夢(mèng)蝶乎？蝶夢(mèng)莊周乎？
這個(gè)暑假里我看的書(shū)很多，各種各樣的。有覺(jué)得不錯(cuò)的，讓人回味無(wú)窮；也有覺(jué)得沒(méi)什么意思的，讓人不免覺(jué)得也無(wú)聊起來(lái)的。但如果要我寫(xiě)這篇讀后感的話(huà)，我還是會(huì)寫(xiě)這一篇我在初中在學(xué)校的圖書(shū)館里看了兩遍的《海邊的卡夫卡》。
第一次看的時(shí)候是初一的樣子，當(dāng)時(shí)我對(duì)學(xué)校的圖書(shū)館有莫大的興趣。非常多的種類(lèi)齊全的書(shū)，讓人不免就在其中流連忘返。加之我又是不怎么喜歡體育運(yùn)動(dòng)的人，所以課余的大部分時(shí)間我都會(huì)在圖書(shū)館里度過(guò)。于是這樣的，有一天我就在圖書(shū)館里發(fā)現(xiàn)了這一本書(shū)。那時(shí)我對(duì)外國(guó)的作家可以說(shuō)知之甚少，充其量就是課本上出現(xiàn)過(guò)的寥寥數(shù)人。而這本書(shū)的作者的名字就吸引住了我的眼球，叫村上春樹(shù)。于是的，這本書(shū)就是我第一次看村上的作品，也是讓我喜歡上這個(gè)作家的開(kāi)始。
第一次我看完之后，我對(duì)這篇作品的印象只有“這本書(shū)的故事我看不懂啊”而已。的確讓人難以懂得。整本書(shū)分了兩條線，每條線都富含著隱喻和謎團(tuán)。
主線是一位少年的離家出走的故事。這位自稱(chēng)田村卡夫卡的少年在年少時(shí)被帶著姐姐離開(kāi)家的母親以詛咒的方式預(yù)言了今后的命運(yùn)：將要?dú)⑺雷约旱母赣H，并與母親和姐姐交合。為了逃離這個(gè)命運(yùn)，這個(gè)少年，“世界上最頑強(qiáng)的十五歲少年”選擇了離家出走。本應(yīng)該是漫無(wú)目的的他，在旅游大巴上碰到了一位叫櫻的年輕女性，少年懷疑他就是自己的姐姐，并在他家留宿了幾天。后來(lái)來(lái)到了位于四國(guó)的甲村圖書(shū)館，由一位書(shū)香世家的地主所開(kāi)的圖書(shū)館。,圖書(shū)館的管理員佐伯是個(gè)近50歲的高雅女士，管理員大島則是個(gè)性別模糊的人物。卡夫卡君從大島處知道了佐伯的傳奇身世，懷疑佐伯就是自己的母親，但卻宿命般地愛(ài)上了她……
上面的主線，組成了整本書(shū)的所有奇數(shù)章節(jié)。而偶數(shù)章節(jié)就是敘說(shuō)著另一條故事線了。如果說(shuō)主線是一部現(xiàn)實(shí)主義的小說(shuō)故事的話(huà)，無(wú)疑這另一條線是一部充滿(mǎn)著魔幻色彩的后現(xiàn)代主義小說(shuō)故事。這些故事組成了本書(shū)的偶數(shù)段。
一位在十九世紀(jì)三十年代出生的老人中田，在自己還在讀小學(xué)時(shí)，在山中與其他一些孩子遭遇了一場(chǎng)離奇的事故。后來(lái)大家都痊愈了，只有中田不知為何醒來(lái)后出現(xiàn)了智力低下的癥狀。時(shí)間回到現(xiàn)代，這位老人不知為何在事故之后有了可以和貓交流的能力，于是幫人找貓成為了他的賺外快的途徑。但在有一次，在找一只名為“胡麻”的貓時(shí)被一個(gè)自稱(chēng)瓊尼·沃克的人叫去，此人說(shuō)他的宿命是收集貓的靈魂做特殊笛子，因此不老不死，希望中田將他殺死，在被拒絕后，他當(dāng)著中田的面肢解貓，然后生吃貓的心臟，受到刺激的中田最終殺死瓊尼·沃克并出走，而他也因此失去與貓對(duì)話(huà)的能力。在中田尋找名為“入口”的奇怪石頭的過(guò)程中，又有天降魚(yú)雨和螞蟥雨的怪事，甚至肯德基門(mén)口的那位山德士上校也出來(lái)幫忙。老人在路上遇到了一位青年，兩人成為了忘年交。在老人莫名昏睡并逝世后，被卷進(jìn)事件的青年殺掉了從他嘴里出來(lái)的白色異形。
看似毫不相干的兩條故事線在這里慢慢合攏起來(lái)，因?yàn)槠鋵?shí)這個(gè)被殺的瓊尼·沃克就是少年田村卡夫卡的父親。在報(bào)紙上知道父親被殺的消息后，卡夫卡君為了躲避警察的盤(pán)問(wèn)，躲到了大島哥哥在深山中擁有的房子。少年深入了房子附近的森林里，歪打正著的進(jìn)入了中田所尋找的“入口”，在進(jìn)入后竟遇到了僅15歲的佐伯。在生活一段時(shí)間之后，少年被告知“你不應(yīng)該留在這里后”，回到了本來(lái)的世界。再來(lái)到甲村圖書(shū)館后，佐伯已經(jīng)去世了。少年于是于此想要回家，去面對(duì)自己應(yīng)有的世界去了。在這時(shí)，似乎這位卡夫卡君已經(jīng)成長(zhǎng)了許多了，已經(jīng)能夠去面對(duì)即將到來(lái)的新世界了。
這荒誕的情節(jié)和作者運(yùn)用的淋漓盡致的隱喻使這本小說(shuō)十分的晦澀難懂，當(dāng)時(shí)初一的我便看的一頭霧水，也有很多問(wèn)題。為什么中田和佐伯死得不明不白？入口里的景象說(shuō)明了什么？我都弄不懂。于是在初三上學(xué)期，我又去借了一次，看了一次，看的非常仔細(xì)�；逎恼Z(yǔ)言依舊，隱喻和疑惑也依舊。但莫名的，本是似乎離我非常遙遠(yuǎn)的卡夫卡君，卻讓我覺(jué)得非常的親切。不是說(shuō)這些荒誕的故事親切，而是他在面對(duì)這些事時(shí)的迷�；袒蟮男模钗以诿鎸�(duì)初三的學(xué)習(xí)生活時(shí)有了相似的感覺(jué)。
田村卡夫卡君在故事的最后回到了他以離家出走的方式而逃避著的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
那么我呢？我們呢？可以像他一樣么？
到了現(xiàn)在，我已經(jīng)準(zhǔn)備高二了，我還在問(wèn)著自己這個(gè)問(wèn)題。
宿命的缺口就在那里，在森林或者是城市的哪一個(gè)角落里。叫烏鴉的少年附在田村卡夫卡的身后，隨時(shí)都會(huì)從男孩子的身體出鉆出來(lái)，采用冷靜的理性的也可能的狂野的思想來(lái)審視眼前少年的行徑或思想。這有點(diǎn)玄幻和蒙太奇的手法，帶有視覺(jué)的沖擊效果�？ǚ蚩ㄔ诮菘苏Z(yǔ)里面是烏鴉的意思，就是那種叫聲兇悍尖利的面目似乎可憎的大鳥(niǎo)，在國(guó)人的潛意識(shí)里，其代表的兇邪是牢不可破的。魯迅先生在他的小說(shuō)《藥》一文中也曾用一只黑色的烏鴉站立在墳頭來(lái)渲染悲鳴的沉重氣氛，
《海燕》教學(xué)反思卜? 《海燕》是高爾基的一篇散文詩(shī)，是八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩(shī)，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象，借以表達(dá)作者深沉而又熱烈思想感情。海燕形象是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵(lì)學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。 我認(rèn)為我的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、個(gè)性化朗讀、齊讀、個(gè)人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時(shí)，我注重了個(gè)性化解讀，既尊重了學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中……
hi. i'm here to talk to you about the importance of praise, admiration and thank you, and having it be specific and genuine. 嗨。我在這里要和大家談?wù)?向別人表達(dá)贊美，傾佩和謝意的重要性。 并使它們聽(tīng)來(lái)真誠(chéng)，具體。 and the way i got interested in this was, i noticed in myself, when i was growing up, and until about a few years ago, that i would want to say thank you to someone, i would want to praise them, i would want to take in their praise of me and i'd just stop it. and i asked myself, why? i felt shy, i felt embarrassed. and then my question became, am i the only one who does this? so, i……
《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思楊家?guī)X福州希望小學(xué)藺玉玲《我們邊的垃圾》這是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文園地三里的一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主題。這個(gè)主題對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常的熟悉。當(dāng)然一年級(jí)的小學(xué)生也不例外。再加上有了《美麗的小路》這篇課文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)身邊的垃圾已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語(yǔ)交際的階段目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力達(dá)成“在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)入人際交流”的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。本節(jié)口語(yǔ)交際課主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)多個(gè)交際情境。1、由《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話(huà)題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來(lái)的？”交際話(huà)題。2、播放垃圾的對(duì)話(huà)。廢紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說(shuō)：“別擠了，我的身……
第一篇：關(guān)于身邊的真善美演講稿范文 我們生活在這一個(gè)美麗的蔚藍(lán)星球上面，生活在這美麗的祖國(guó)上面，生活在這充滿(mǎn)了真善美的祖國(guó)上面，生活中處處充滿(mǎn)了真善美，只要你仔細(xì)觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)�！ ∮浀糜幸淮�，我和一個(gè)好朋友早上補(bǔ)習(xí)回來(lái)，太陽(yáng)公公將滿(mǎn)腔熱情灑向了大地，十分慷慨。知了趴在樹(shù)上有氣無(wú)力地唱著歌。這鬼天氣!我惡毒地詛咒著。我們慢騰騰地走在路上，我還幻想著回到家邊吹空調(diào)，邊吃冰淇淋，還一邊看電視的情形，哎!可惜離家還很遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候要是能來(lái)一瓶冰鎮(zhèn)飲料或者冰淇淋那該多好。忽然，我的好朋友一不小心滑了一下，差一點(diǎn)點(diǎn)就撞在了一個(gè)電線桿上面。哈哈，我哈哈大笑，這么平坦的路都能打滑?我十分好奇地回頭一看，哇!居然是錢(qián)，我揉了揉眼睛，不敢相信自己的眼睛，可是的確一張50元錢(qián)，還在正在烈日的照射下面熠熠閃光呢!哈哈哈，今天真是運(yùn)氣好啊!我拾起錢(qián)，左右看了看，并沒(méi)有看見(jiàn)有什么人在，我把五十元錢(qián)攥在手心，耶，終于可以買(mǎi)冰淇淋吃了，我們高興極了，想著這意外的收獲，我們頓時(shí)感覺(jué)一切熱氣都風(fēng)行雨散了，我們一路哼著小調(diào)，一邊討論應(yīng)該這么花這些錢(qián)，一起朝便利店走去。就在這個(gè)時(shí)候，我看見(jiàn)了一個(gè)斷手?jǐn)嗄_的殘疾人正趴在地板上，口水吊在嘴邊，渾身流汗，只剩下一雙眼睛在轉(zhuǎn)著，喉結(jié)一上一下，仿佛下一秒他就會(huì)渴死似的，一邊呻吟著，就在這個(gè)時(shí)候，我的好朋友一把……
我身邊的黨員榜樣征文（一） �。ㄉ⑽模 ∽髡撸浩翁锏谑恢袑W(xué) 林厲厲 他是一位教瘦，已跨知命之年的他，原本該是發(fā)胖的時(shí)候了，可他卻瘦得出奇，清瘦中折射出真功�！ ∷钦l(shuí)？他就是莆田林雄山，一位普通的黨員教師，2012年5月，上級(jí)把長(zhǎng)期在基層主抓教學(xué)安全等的他調(diào)到莆田第二十七中學(xué)任校長(zhǎng)。06、07年度他分別榮獲區(qū)、市優(yōu)秀教育工作者榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。04年7月他被莆田市教育局評(píng)為語(yǔ)文學(xué)科首批市級(jí)骨干教師。論文《也談詩(shī)的色彩震撼力》參加全國(guó)第五屆課堂論文大獎(jiǎng)賽榮獲二等獎(jiǎng)�！ �2015年12月， 該校被確認(rèn) 福建省三級(jí)達(dá)標(biāo)高中.近年來(lái)，學(xué)校以打造城鄉(xiāng)教育一體化達(dá)標(biāo)學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，踐行尊重差異，多元發(fā)展辦學(xué)理念，先后獲得莆田市文明學(xué)校、莆田市素質(zhì)教育合格學(xué)校等諸多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。林雄山創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持特色多元辦學(xué)，不斷提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為普通高中教育發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)、示范和輻射作用�！ 〗虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線。作為校長(zhǎng)的林雄山，下了真功抓教學(xué)。多方籌集了332萬(wàn)元成立了上塘村育才重教助學(xué)服務(wù)中心，每年拿出最高40萬(wàn)元用于獎(jiǎng)師掖學(xué)助困工作。廣大教師樂(lè)教，勤教、善教。教師中有60多人次在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，80多人次分別獲得各級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。日前，莆田市武狀元莆田二十七中學(xué)生林輝獲得2016屆市許阿……
引導(dǎo)孩子踏上閱讀的快車(chē)道以講引讀。書(shū)中人物性格鮮明，教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)中的主要人物，然后再讓學(xué)生討論這些人物中自己最喜歡和最討厭的人物，在有理有據(jù)的討論交流中，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，明辨是非、知道善惡、認(rèn)識(shí)美丑。以讀助讀。課上“感知精彩篇章”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“精險(xiǎn)場(chǎng)面震懾我”或“精彩世界感動(dòng)我”為主題談一談閱讀感受，也可以把閱讀感受通過(guò)讀朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。孩子們讀得得法，讀得神往，可謂漸入佳境，神采飛揚(yáng)，精彩的語(yǔ)段賞析，真情的人生感悟，孩子們無(wú)不被書(shū)中曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)，瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn)，個(gè)性鮮明的人物性格，扣人心弦的場(chǎng)面，豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)所打動(dòng)，真正接受了一次精神的洗禮，情感的熏陶。以賽激讀：激烈的知識(shí)搶答，扣人心弦。學(xué)生樂(lè)此不疲，既擴(kuò)大了知識(shí)面、豐富的語(yǔ)言積累，又開(kāi)發(fā)了智能、提高的語(yǔ)文素養(yǎng)。以寫(xiě)促讀。歌德也曾說(shuō)過(guò)，“讀一本好書(shū)，就像是在和一位高尚的人交談�！闭n中設(shè)計(jì)了“與凡爾納對(duì)話(huà)”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“凡爾納，我想對(duì)你說(shuō)”為題談一談心中的感觸。有的學(xué)生寫(xiě)道：你是一位偉大的科學(xué)大師，也是一位文學(xué)大師。你的思路與眾不同，寫(xiě)出的文章引人注目。你的作品《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《氣球上的五星期》等，都已經(jīng)是家喻戶(hù)曉的書(shū)籍了。幾乎你的作品是……
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，親愛(ài)的2016屆全體畢業(yè)生同學(xué)們，大家下午好！很榮幸能有機(jī)會(huì)代表教師在這里發(fā)言。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表外國(guó)語(yǔ)學(xué)院全體教師向所有的2016屆研究生和本科生圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)、成功而又光榮的畢業(yè)表示衷心的也是最為熱烈的祝賀！各位畢業(yè)生同學(xué)，人生有許多重要轉(zhuǎn)折，大學(xué)是其中最重要者之一。幾年前我曾代表教師在外院2010級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)言，當(dāng)時(shí)發(fā)言的題目是“站在橋上賞風(fēng)景”。今天我發(fā)言的題目是“欣賞并創(chuàng)造橋那邊的風(fēng)景”。對(duì)于我們讀書(shū)上大學(xué)的人而言，大學(xué)生活真是太寶貴了。我覺(jué)得，人生可分成大學(xué)前、大學(xué)期間和大學(xué)后三個(gè)階段，大學(xué)前是此岸，大學(xué)后是彼岸，而大學(xué)則是溝通此岸和彼岸的橋梁或方舟。當(dāng)時(shí)我在發(fā)言中曾建議我們跨入大學(xué)這座理想而又浪漫的長(zhǎng)橋上的同學(xué)，要學(xué)會(huì)欣賞長(zhǎng)橋上的風(fēng)景，欣賞人類(lèi)浩瀚的知識(shí)海洋，欣賞美麗的花津校園，欣賞你的同學(xué)和老師；而今天，我們作為畢業(yè)生，已經(jīng)走過(guò)大學(xué)這座長(zhǎng)橋，即將進(jìn)入更加精彩更加蔚為壯觀的橋的那一邊。到了橋的那一邊，我們應(yīng)該如何為之呢？我想應(yīng)該要做下面三件事，那就是一、繼續(xù)學(xué)會(huì)欣賞，欣賞橋那邊風(fēng)景的精彩；二、還要學(xué)會(huì)忍耐，忍耐橋那邊風(fēng)景的無(wú)奈；三、更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，創(chuàng)造橋那邊風(fēng)景更加美好的未來(lái)！首先我們應(yīng)該學(xué)會(huì)繼續(xù)欣賞。橋那邊的風(fēng)景比起橋上的風(fēng)景會(huì)更真實(shí)，……
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