《愛(ài)和自由》終于讀完了，《愛(ài)和自由》讀書筆記。整本書下來(lái)，從一開(kāi)始的無(wú)比崇拜到慢慢有質(zhì)疑再到最后勉強(qiáng)看完，竟然會(huì)在一本書的閱讀過(guò)程中有如此變化，是我沒(méi)料到的。
孫瑞雪的蒙氏幼兒園的確造福了很多中國(guó)孩子。但也可能的確是因?yàn)檫@個(gè)民族的孩子成長(zhǎng)得太艱辛了，她才如此強(qiáng)調(diào)，甚至夸大愛(ài)和自由的重要性。蒙氏的原作我還沒(méi)有時(shí)間看，但已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，愛(ài)和自由并不是蒙奶奶所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。我想，孫瑞雪這也是在因地制宜吧。她說(shuō)蒙奶奶的理論不必為不同的文化而改造，是仿佛馬克思主義般放之四海而皆準(zhǔn)的真理，但她仍然不自覺(jué)地做了改造。
不過(guò)在我看來(lái)，這都不算什么，只要真正給孩子們帶來(lái)福利，真正讓中國(guó)的家長(zhǎng)們停止因?yàn)閮簳r(shí)成長(zhǎng)的創(chuàng)傷和壓抑帶來(lái)的新一輪“折磨”，無(wú)論如何，我們都應(yīng)該感謝這樣一個(gè)人，讀書筆記大全《《愛(ài)和自由》讀書筆記》。
一開(kāi)始讀的時(shí)候，我認(rèn)真的用熒光筆畫出來(lái)很多句子。當(dāng)時(shí)帶給我挺震撼的效果，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|到。我并不是說(shuō)，她說(shuō)得跟我平時(shí)所想到不一樣，我就一定要跟在后面點(diǎn)頭稱是。我自然而然滋生出來(lái)的崇拜之情，是源自我做母親的敏感和直覺(jué)。我的直覺(jué)立刻告訴我，原來(lái)是這樣啊，的確是這樣的。一路讀下來(lái)，她給我的不是一個(gè)理論，一個(gè)新理論那么簡(jiǎn)單。我得到的不是“魚”，而是“漁”。也就是說(shuō)，她說(shuō)到的問(wèn)題我不見(jiàn)得遇到，但我遇到新問(wèn)題，我一定不會(huì)再像以前那樣不知所措游移不定左右搖擺。我明明白白的知道了，這個(gè)世界上沒(méi)有速成的解決方案，可以直接從別人的類似案例中拿來(lái)就用。做母親，是不可能偷懶的，我是說(shuō)精神上。遇到具體問(wèn)題，媽媽必須靠自己結(jié)合實(shí)際來(lái)解決。
只是這樣一本書，一本或許“誤讀”了蒙氏理論的書，如果每一位中國(guó)的家長(zhǎng)都能認(rèn)真讀一讀，他們心里的很多迷惑都將解開(kāi)，他們的孩子都或許能多少受益。
《愛(ài)，就注定了一生的漂泊》是著名作家、畫家劉墉為我們細(xì)細(xì)講述的他多年為愛(ài)漂泊之后，自己內(nèi)心深處所感悟和理解的生命之愛(ài)、父母之愛(ài)、赤子之愛(ài)、夫妻之愛(ài)、兄弟之愛(ài)、家園之愛(ài)、浮世之愛(ài)……很久以前就讀過(guò)劉墉的《愛(ài)就注定了一生的漂泊》，讀過(guò)之后最大感受是，既然對(duì)故土對(duì)家人有如此深厚的的愛(ài)，為何還要去漂泊？不能怪我當(dāng)時(shí)太淺薄，畢竟那時(shí)只是一個(gè)高中生，很多的愛(ài)自己沒(méi)有付出，，沒(méi)有體會(huì)。如今舊書重拾，原因是照看孩子的同時(shí)需要有一本茗茶寧?kù)o讀書伴侶，為了打發(fā)孩子睡覺(jué)時(shí)的閑暇，我坐在女兒身邊把它讀完了，感觸很深。我沒(méi)有作者那等博愛(ài)情懷，我愛(ài)家人、愛(ài)朋友，至于作者所說(shuō)的山水、草木之類的也有，但那應(yīng)該是基于對(duì)每一個(gè)生命的敬畏�，F(xiàn)在的我應(yīng)該不算漂泊，人常說(shuō)是牽了線的風(fēng)箏，貌似也不是，因?yàn)閴焊鶝](méi)飛起來(lái)，這樣說(shuō)來(lái)，我倒也沒(méi)資格談了。只是已為人母，對(duì)書中“父母的愛(ài)”多少會(huì)有些自己的感觸�！秼寪�(ài)丑娃娃》一文，讓我想到了自己的女兒，正如劉墉先生寫到的那樣“你雖比不上白玉娃娃，但媽媽疼你呀！媽媽愛(ài)你呀！你好偉大，讓媽媽愛(ài)！媽媽好偉大，一心愛(ài)自己的丑娃娃”!每個(gè)孩子都是媽媽摟得最緊，親的最重，愛(ài)得最深的寶貝。作為一名教師，我的工作就是面對(duì)每個(gè)媽媽的“丑娃娃”�！ �
《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思《愛(ài)之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題，老師就應(yīng)該站出來(lái)，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)“幫助”的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于由“扶”到“放”，滲透方法。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而對(duì)課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì)到老婦人幫助女店主，這是一種愛(ài)的接力，又形成了一個(gè)愛(ài)的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動(dòng)，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填得很好。“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會(huì)到他們對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人……
本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛(ài)的教育》。讓我知道了許多有著教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。《愛(ài)的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。。讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:"教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛(ài)是什么"不會(huì)有明確的答案，但我知道，"愛(ài)"是沒(méi)有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……透過(guò)安利柯的描……
《愛(ài)護(hù)書籍》講授反思阿城區(qū)解放小學(xué)王麗“愛(ài)護(hù)書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書籍的故事。課文從“愛(ài)讀書、保存書、愛(ài)護(hù)書”幾個(gè)部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)書好德。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習(xí)慣。 目前孩子的家庭生活生計(jì)前提皆很優(yōu)越，家長(zhǎng)盡可能知足孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護(hù)學(xué)習(xí)和生活生計(jì)用品，孩子們?nèi)狈χ卫碜约汗ぞ叩囊庾R(shí)，“愛(ài)護(hù)書籍”中魯迅從小愛(ài)護(hù)書籍的做法給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時(shí)，以讀為主，讀中感悟，讀中理解。品詞賞句，抓住人物愛(ài)讀書、保存書、愛(ài)護(hù)書的好品量、好習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)魯迅愛(ài)書的精神和干事認(rèn)真的態(tài)度。使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)，主動(dòng)愛(ài)護(hù)書籍。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生此后你怎樣庇護(hù)書，愛(ài)護(hù)書？把自己的設(shè)法寫下來(lái)與同學(xué)交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進(jìn)一步學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)書、庇護(hù)書的方法。在初讀感知課文首要內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出概括課文首要內(nèi)容的句子：“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么皆寶貴。”以此為主線貫穿學(xué)文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住魯迅愛(ài)讀書、愛(ài)護(hù)書的事例來(lái)學(xué)習(xí)魯迅愛(ài)書勝過(guò)親情，勝過(guò)財(cái)寶，勝過(guò)生活生計(jì)中的統(tǒng)統(tǒng)。使學(xué)生從中感悟到我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)書，學(xué)會(huì)保存書。本節(jié)課存在不敷之處，由于……
本節(jié)課及時(shí)向?qū)W生介紹了綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的意義，暢想學(xué)生積極參與后所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從學(xué)生表情和課上積極動(dòng)手設(shè)計(jì)草圖，與老師積極溝通自己的暢想和構(gòu)思中亮點(diǎn)與疑惑，我感覺(jué)到了學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程開(kāi)設(shè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，起碼體現(xiàn)出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的宗旨??綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位。每個(gè)主題活動(dòng)都需要學(xué)生在“做中學(xué)”，進(jìn)行探索和解決問(wèn)題的“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)和通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，而不是依賴教師獲取知識(shí)。真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視學(xué)生的精神成長(zhǎng)，重視不可見(jiàn)的態(tài)度、觀念、思考方法、情緒情感的發(fā)展，而主要不以知識(shí)技能習(xí)得的程度來(lái)決定學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣。我感覺(jué)判斷一堂課的成功與否是以教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到目標(biāo)要求。以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，而要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，就必須考慮通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生內(nèi)在的能力情感等等應(yīng)出現(xiàn)的變化，為促使學(xué)生發(fā)生這些變化應(yīng)該讓學(xué)生做些什么以及如何做--這其實(shí)就是一個(gè)備課問(wèn)題。一堂課的成功其具體做法有幾下方面：⑴知識(shí)要點(diǎn)要表解化，以表解的形式系統(tǒng)歸納梳理各節(jié)知識(shí)，以此作為文化素質(zhì)的基石??和學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)。⑵以方法、思路作為主線，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)……
《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)反思《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發(fā)明家愛(ài)迪生的媽媽病情嚴(yán)重，愛(ài)迪生發(fā)揮自己的聰明才智，利用鏡子反光的原理解決了動(dòng)手術(shù)時(shí)光線微弱的困難，幫助醫(yī)生救助了母親。這篇文章故事曲折，引人入勝，讀了文章我們都會(huì)為愛(ài)迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到科學(xué)就在我們身邊，只要肯動(dòng)腦，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時(shí)候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了愛(ài)迪生的資料，因此上課的時(shí)候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通讀全文，圍繞 “愛(ài)迪生真是個(gè)聰明的孩子!”切入，想想文中什么事說(shuō)明愛(ài)迪生聰明。媽媽病得厲害，愛(ài)迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況來(lái)朗讀。在給學(xué)生一定的時(shí)間體會(huì)后，學(xué)生朗讀的很到位。教學(xué)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，并聯(lián)系自己平時(shí)著急時(shí)是什么樣子的，進(jìn)行仿說(shuō)比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對(duì)這句話我也沒(méi)有進(jìn)行生硬的指導(dǎo)，學(xué)生也就能準(zhǔn)確的把握了。后來(lái)用一句“你們?cè)趺粗背蛇@個(gè)樣子啊”把學(xué)生帶到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生很快找到了第三段，并說(shuō)出了“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)�！ �
師：大家喜不喜歡唱歌？ 生：喜歡！師：呀，都喜歡！老師也喜歡。 同學(xué)們，我們是華夏兒女、炎黃子孫、是龍的傳人，我們都有一顆中國(guó)心�，F(xiàn)在，和老師一起來(lái)聽(tīng)一曲《我的中國(guó)心》。（放伴奏帶） 《我的中國(guó)心》不但唱出了港澳臺(tái)同胞的愛(ài)國(guó)之情，而且唱出了全中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)之心，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)母親的深深眷戀。今天我們的主題班會(huì)是以《愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)》為主題。有請(qǐng)主持人上臺(tái)。 甲：老師們！ 乙：同學(xué)們！ 齊： 大家好。 甲：今天我們的主題是愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)，你們知道什么是“愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”么？ 乙：（思考狀）其實(shí)“愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”就是熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的山川河流，熱愛(ài)祖國(guó)可愛(ài)的人民，恩……還有為了使祖國(guó)富強(qiáng)而好好學(xué)習(xí)！ 甲：哈哈，基本說(shuō)對(duì)了！“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”顧名思義，就是為了愛(ài)我們可愛(ài)的愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)而做出的一切努力。 乙：現(xiàn)在，我宣布八年級(jí)3班的《愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)》為主題的班會(huì)正式開(kāi)始。 甲：首先，歡迎各位老師和同學(xué)們來(lái)觀看我們的班會(huì)，希望大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。 乙：愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)絕對(duì)不是口號(hào)，他需要我們用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，此時(shí)此刻，我好想再表達(dá)一下心中的激動(dòng)啊！ 甲：那你如何表達(dá)呢？ 乙：我要唱一首歌，一首贊頌祖國(guó)的歌，一首讓我們中國(guó)人驕傲的歌曲：《歌唱祖國(guó)》！ 甲： 我也想唱！要不我們一起唱吧？同學(xué)們，你們說(shuō)好不好？……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/dushubiji/1291036.html
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