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我愛寫作，參加過很多比賽，投了不少次稿，但每一次的結果不一定都是成功的，很多次失敗使我對寫作失去了信心，正當我失落的時候，《最后一束康乃馨》“拯救”了我那顆冰涼的心，《最后一束康乃馨》讀書筆記700字。

這篇文章講述了作者親身經歷的一件事：大學畢業(yè)后，仍沒有找到工作的他心情沮喪到了極點，整天像丟了魂似的。天天都悶在家里，消磨自己的青春，有時甚至后悔自己上了大學。一天，他跟著母親出門散步，一個手捧著一束康乃馨的小女孩引起了他的注意。他向女孩走去，打算將那束嬌艷的花買下，送給母親。討價還價時，小女孩問：“你說我的花美不美？”他不以為然地說：“剩下的總要便宜些吧！”小女孩聽了，認認真真地告訴他，不是它們不美麗，而是它們的運氣差了些！聽了這番話，他愣了一下，立刻陷入沉思，讀書筆記大全《《最后一束康乃馨》讀書筆記700字》。從那以后，他每天都認真學習，最終找到了一份令自己非常滿意的工作。

讀了全文，我的心也被震撼了，我不就是那最后一束康乃馨嗎？不是我沒能力，而是我的作品沒有找到屬于它的“伯樂”！

自從讀了這篇文章，我多看了課內外的書籍，多加練習，勤加修改，從而積累了一大堆好詞、好句、好段。當我在此寫作的時候，我文思泉涌，沒多久，就“創(chuàng)造”了一篇文章，在修改的時候，我猛然發(fā)現，自己的寫作水平提高了不少。我更加努力，終于，功夫不負有心人，在不久前，我發(fā)表了自己的“處女作”：那一刻，我終于嘗到了甜頭，真是苦盡甘來啊！

一句古話說的好：“乘風波浪會有時，直掛云帆濟滄海。”如果我們都以自信與熱情去面對所有的艱難險阻，那么，這些討厭的“攔路虎”就會主動遠離我們，我們的面前就是一條平坦的路。正如文中所說：挫折與困難并不可怕，他們只是為了襯托“陽光”，失敗與落后并不可怕，它們只是為了造就成功！

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　　讓學生在生活中自主地學數學用數學??《最小公倍數》教學反思漢濱區(qū)早陽鎮(zhèn)九年制學校：胡文梅數學教育家漢斯•弗賴登塔爾認為：“數學來源與現實，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程�！薄缎�學數學新課程標準》也十分注重數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生學習的自主性，增強應用數學的意識�！蹲钚」�倍數》這一課的教學我把數學與生活緊密的聯系在一起，從而構建一種生活化的數學課堂，讓學生根據現實生活中一些能夠反映公倍數、最小公倍數的實際問題，自主獲得對公倍數、最小公倍數概念內部結構特征的直接體驗，積累數學活動的經驗，進而激發(fā)學生興趣，自主地解決這些實際問題，真切地體會到數學與外部生活世界的聯系，體會到數學的特點和價值，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。反思起來有以下幾點值得借鑒：一、捕捉生活實例，喚起學生自主學習數學的興趣通過創(chuàng)設情景，暑假里“我”想和爸爸媽媽一起出去玩，可媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。那么在這一個月里，他們可以選哪些日子去呢？一石激起千層浪，學生懷著想和爸爸媽媽出去游玩這一個感興趣的實例，積極主動的想辦法找到哪些日子可以滿足他們出行的條件，開始自主學習，主動探索，逐步發(fā)現4和6的公倍數……　　
　　《最后一課》教案啊及說課稿　　一、說教材　　1、教材所處的地位和作用　　《最后一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構成以愛國主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學習這篇課文，讓學生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語??漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現人物性格的方法�！　�2、教學目標　　上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學生的意見，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：　　　�。�1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》故事情節(jié)�！　。�2）、學習環(huán)境描寫的作用�！　。�3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物……　　
　　教學完本篇課文后，我感受如下：教學重點、難點處理基本落實。這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法？首先我認為關鍵在于學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課文內容。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上通過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學生對課文的內容就有了一個整體的把握。其次在于老師的引導。學生對于懷特森先生的做法是否理解？這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學生進行引導。一是讓學生自讀課文，理解課文大概內容，初步認識“我”的老師；二是引導學生體會作者的感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師，明確科學精神的含義；三是讓學生回憶課內外不迷信權威的事例，加深對科學精神的認識；四是拓展延伸，培養(yǎng)學生科學精神�！�…　　
　　初中最后一次升旗儀式演講稿：致母校　　林雨田　　尊敬的老師，親愛的同學們：　　大家好！我是九年二班的林雨田。今天，我們又一次站在國旗下，國歌依舊莊嚴，國旗依舊鮮艷，一切是那么熟悉！然而，對于初三的全體同學來說，今天卻有著非凡的意義！因為，這是我們在附校的最后一次升旗，再過5天，我們就要踏上中考的考場，即將告別生活了九年的母校！　　時光飛逝，轉眼間我們已在海附度過了9年。還記得，那是2007年的9月1日，當舊址新建的海事附校新校園啟用時，迎來了我們這一屆的一年級小學生！一路走來，從當初懷著好奇和忐忑踏入校園，到今天帶著夢想和留戀即將離開，海附的一切，已在我們的腦海中烙下了深深地印記。　　永遠忘不掉我們美麗的校園。九年前的校園，教學樓在我眼里是那么巍峨，操場跑道在我眼里是那么漫長，教室走廊在我眼里是那么陌生，那時的學校，嶄新而略顯空曠！九年后的校園，教學樓在我眼里既高大又漂亮，樓前樓后到處都活躍著我們的身影；操場在我眼里既寬闊又親切，球場、跑道到處都揮灑著我們的汗水；教室在我眼里既熟悉又舒適，課前課后無時不回蕩著我們的聲響！九年來，學校新建了潔凈寬敞的食堂，修筑了如詩如畫的風雨長廊，教學樓里貼心地配備了藤椅，供我們休息、討論；樓梯上是我們最愛的讀書角，各種圖書供我們翻閱；還有我最愛的海附笑臉墻,全校師生的一張張燦爛的笑臉，……　　
　　老師、同學們：早上好！這一周由我、陸老師、黎老師，蒙老師，學生會干部黃同學、劉同學以及高二班、高一班的全體同學共同值周，這一周主要工作有：1、做好高考考點的布置工作，今天上午9點左右將迎來上級部門的檢查，請學校相關部門做好準備；2、高一高二月考，等下高一7點左右考試，我盡量控制我講話的時間，主要提醒高三幾句話：今天是2016屆全體高三學生在武高的最后一次升旗。再過8天，你們將帶著全校師生的祝福，奔赴令人激動，等待三年的“戰(zhàn)場”。這8天的時間，將是你們備考最為關鍵的黃金期，所以，老師希望你們：1.繼續(xù)你們的堅持，再苦再累也要繼續(xù)做題，強化做題的速度，保持考試的手感，你們所有的時間，都要在備戰(zhàn)中度過，包括6月6日和6月7日的晚上，絕對不能放松，更加不能放棄！2.丟掉任何雜念，戰(zhàn)勝一切恐懼，忘掉所有的緊張，不要再為無關緊要的事情分心分神，你從現在到6月8日下午5點，要做的，就是把自己的心情收拾得美美的，獨自一個人的享受生活，獨自一個人靜靜地學習，開開心心地向成功進發(fā)；事實會證明，這最后的8天，你寫什么，看到什么，高考考場上你就會記起什么。你的堅持不懈，你的考試手感，你的好心態(tài)，也會讓你覺得高考是我們高三階段最簡單的一次考試。相信老師，這8天，絕對是一個讓你創(chuàng)造奇跡的吉利的數字！祝福你們，高三加油！……　　
　　本月讀了尹建莉老師《最美的教育最簡單》一書，書中傳達的有心無痕的教育理念，讓我感受很深。字里行間流露出教育的美麗和質樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。雖然兩本書落腳點在家庭教育上，但書中列舉出很多案例，對教育方式方法進行論證，簡單有效的家庭教育和學校教育有機融合的方式，卻非常值得我學習借鑒。在孩子的教育上只有我們不斷加強自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結合我的實際，淺談一下我讀完這本書的幾點感受：第一：培養(yǎng)孩子的專注力。尹老師提到孩子注意力不需要培養(yǎng)，越培養(yǎng)越渙散。“不打擾”就是最好的培養(yǎng)。的確，孩子之間存在著個體差異。有的孩子很容易被什么東西吸引，分散注意力；有的孩子會全神貫注于一件事情。根據他們的年齡特點，好玩是他們的天性。玩耍也是孩子重要的學習途徑。我在設計教學的時候，多在游戲中讓孩子們找到學習中的樂趣，給他們寬松的學習學習氛圍。第二：接納孩子的與眾不同。大千世界豐富多彩，人的愛好也五花八門。一個人喜歡什么，醉心于什么，會受天賦和環(huán)境等各鐘因素的影響，微妙得不可捉摸。愛好就是天才，想想現在我教的一年級小朋友中，有個叫楊元生的孩子，他的表現在孩子中特別顯眼，不太和同齡的小朋友玩，一個人總是默默的坐在自己的座位上忙著自己的事情。他不愿意和我交流，我主動找他說，主動和他拉勾……　　
　　《最后的常春藤葉》是歐亨利的一篇小說。這篇文章采用文本探究的方式，用一連串的問題來和學生們一起來理清情節(jié)，分析人物，理解主題。教學思路是很清晰的，也便于學生對于文章的理解。問題的預設與探究能夠加深學生對文本的理解，就這個角度是成功的。盡管課前經過了充分的準備，由于缺乏實踐的原因，實際還是存在不少問題的�！蹲詈蟮某４禾偃~》所屬的專題是精神支柱，所在的板快是珍愛生命，所以同樣一篇文章放在不同的地方有不同的含義。瓊珊在這里可以作為不熱愛生命的反面典型。另外貝爾曼畫常春藤葉如何體現出他那種“犧牲自我，成全他人”的精神的。實際上作者在文章的前面都處作了鋪墊。通過這樣一節(jié)課我受益匪淺，認識到了自己的不足，積累了經驗，明白了作為一名合格的語文教師還有很長的一段路要走�！�…　　
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