“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的內(nèi)容更是令我感動(dòng)。校長(zhǎng)先生親自設(shè)計(jì)了比賽項(xiàng)目，“找媽媽比賽”就是需要家長(zhǎng)和孩子有良好的互動(dòng)，這樣，大人們就沒(méi)有時(shí)間聊天或吃東西了，從頭到尾一直和孩子興奮的參與著。最令人意外的是，全校個(gè)子最矮（再也長(zhǎng)不高）、手腳最短的高橋君卻拿了好幾個(gè)項(xiàng)目的第一名，他“有些驕傲的抽動(dòng)著鼻子，滿懷著激動(dòng)和喜悅，每一項(xiàng)都是一等獎(jiǎng)，領(lǐng)了一次又一次。”是的，“鉆鯉魚(yú)比賽”和“跑臺(tái)階接力賽”對(duì)于身材矮小的高橋君來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)再明顯不過(guò)了。當(dāng)看到高橋君奪冠時(shí)的自信，相信校長(zhǎng)先生一定站在某個(gè)角落里，嘴角蕩開(kāi)一抹聰慧、欣慰的笑容。
巴學(xué)園里的故事還有很多，有些讓人感動(dòng)到想流淚。為博愛(ài)的校長(zhǎng)先生，也為可愛(ài)的孩子們。沒(méi)有人天生會(huì)當(dāng)父母，但至少我們要有一顆理解孩子并不斷學(xué)習(xí)的心。校長(zhǎng)先生說(shuō)：“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，要他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想，要比老師的計(jì)劃大的多。”誠(chéng)如斯言。
現(xiàn)在，我對(duì)待女兒有時(shí)也會(huì)象校長(zhǎng)先生要求的那樣，“請(qǐng)孩子們穿上最差的衣服”，“因?yàn)榕K了也沒(méi)關(guān)系”，想玩泥巴？想擦滑梯？想爬樹(shù)？OK，只要在安全范圍內(nèi)，統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)問(wèn)題。試著了解孩子的天性，并且愿意聆聽(tīng)并走進(jìn)他們的內(nèi)心，也許做個(gè)好父母并不難。
隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，后來(lái)我已經(jīng)能夠做到獨(dú)立讀書(shū)了，當(dāng)然，《窗邊的小豆豆》這本書(shū)依然是我最喜歡的書(shū)籍之一。每讀一遍我都會(huì)有新的理解和感悟，書(shū)里的每一個(gè)人物和事件作者都寫(xiě)得那么生動(dòng)，時(shí)常在我的腦子里閃現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，讓我有著無(wú)盡地感動(dòng)和聯(lián)想。
小豆豆是個(gè)特別幸福的孩子，她有一位慈愛(ài)智慧的媽媽，媽媽用微笑保護(hù)孩子寶貴的自尊；她還遇到了一位寬厚仁愛(ài)的校長(zhǎng)小林宗作先生，他能夠耐心地聽(tīng)小豆豆講了四個(gè)小時(shí)的話，沒(méi)打過(guò)一次哈欠，沒(méi)露出一次不耐煩的樣子，也像小豆豆那樣，向前探著身子專注地聽(tīng)著，對(duì)孩子給予了極大的尊重。因?yàn)槿绱�，小豆豆才�?huì)覺(jué)得和校長(zhǎng)先生在一起非常安心，非常溫暖，心情好極了！
當(dāng)然，還有那些和小豆豆一起成長(zhǎng)的小伙伴，他們之間充滿了友愛(ài)。假如我也是他們當(dāng)中的一員，那該是多么幸福的事��！我可以每天和小豆豆一起坐在電車教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)；一起享用著“海的味道，山的味道”的午餐；一起唱著巴學(xué)園的校歌；一起在巴學(xué)園的校園里散步，聽(tīng)老師講關(guān)于植物和昆蟲(chóng)的知識(shí)，看蝴蝶忙碌的樣子，聽(tīng)鳥(niǎo)兒悅耳的歌聲，還有校園里的樹(shù)木又長(zhǎng)出柔軟的綠葉，花壇里各種花朵爭(zhēng)著綻放向巴學(xué)園的孩子們問(wèn)好！
小時(shí)候讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，只把它當(dāng)作對(duì)于一個(gè)天真爛漫的小姑娘的美好生活的描述，自己也曾憧憬和希冀能夠進(jìn)入一所如同“巴學(xué)園”一樣自由自在、在電車?yán)锷险n的學(xué)校，那該多么有趣。直到長(zhǎng)大到今日，十九歲的我再次讀完這本書(shū)又有了不一樣的感受。
這本書(shū)講的同時(shí)也是作者黑柳徹子的一段真實(shí)的童年故事，這樣充滿理解與尊重、歡笑與幸福的童年也成就了今日的她。豆豆有各種各樣大人不能理解的奇思妙想，譬如上課的時(shí)候突然朝著窗外的廣告宣傳員打招呼、在鐵絲網(wǎng)下鉆來(lái)鉆去直到把衣服都掛成一條條、為了找到掉進(jìn)廁所的心愛(ài)的錢包把下水道翻了個(gè)底朝天。這可以說(shuō)是小豆豆做的最經(jīng)典的三件事，而針對(duì)這三件事，豆豆的最開(kāi)始的老師、媽媽和巴學(xué)園的校長(zhǎng)都分別有不同的表現(xiàn)，這也代表了最典型的三種教育方式。
本書(shū)以豆豆老師對(duì)媽媽無(wú)休無(wú)止的抱怨開(kāi)場(chǎng)，如數(shù)家珍般地?cái)⑹龆苟沟姆N種劣跡，其中的重頭戲便是她與廣告宣傳員的互動(dòng)，破壞課堂秩序、影響他人學(xué)習(xí)等等詞匯正如我們小時(shí)候老師常說(shuō)的那樣。這便是書(shū)立出現(xiàn)的第一種教育方式，傳統(tǒng)的以大人方式思考來(lái)評(píng)判孩子的行為，不假思索的便加以制止或批判。
太多的小細(xì)節(jié)值得人尋味，小豆豆無(wú)疑是幸運(yùn)的，她有著理解她關(guān)愛(ài)她的媽媽，或者說(shuō)她的媽媽對(duì)她的關(guān)愛(ài)是以豆豆的立場(chǎng)出發(fā)，站在孩子的角度去想，就像支教過(guò)程中，我們需要站在孩子的角度審視世界，而非以成人的眼光打量孩子的行為，惟其如此才能讓孩子覺(jué)得你們距離很近，才愿意與你交流，才愿意讓你走進(jìn)她的世界，我想這才是短期支教最大的意義，人說(shuō)改變就在一瞬間，我們短短十天的支教肯定無(wú)法改變什么，我們努力走進(jìn)他們，不經(jīng)意間在孩子的心目中創(chuàng)造出了一個(gè)精彩瞬間，改變自會(huì)發(fā)生。
一次只要有那么一個(gè)孩子因?yàn)槟愕囊恍┬袨榛蚴且痪湓挾兴淖兡敲催@次支教就是成功的，或者說(shuō)用成功與失敗去定義本身就是錯(cuò)的，在一個(gè)地方種下一顆種子，總有一天會(huì)發(fā)芽，會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)開(kāi)花結(jié)果。小林校長(zhǎng)還教會(huì)我不要試圖去改變，小豆豆就是典型，如果她進(jìn)入巴學(xué)園校長(zhǎng)只想著怎么去改變她的行為那么一定只是適得其反。
這讓我想起來(lái)了一個(gè)在廣西支教的志愿者——盧安克，他總說(shuō)“改變自會(huì)發(fā)生，但這不是我的目的”我想也是如此，不要為了改變而改變，改變不是目的，當(dāng)你做了自己該做的能做的，改變自會(huì)發(fā)生。
在我很小的時(shí)候，媽媽就給我買過(guò)一本書(shū)，是一位叫黑柳徹子的日本女作家寫(xiě)的，書(shū)名叫《窗邊的小豆豆》。在我的記憶里，媽媽只為我讀過(guò)很少部分，當(dāng)然了，這是有原因的。媽媽說(shuō)：“那是一個(gè)難以完成的任務(wù)。”
事情是這樣的，書(shū)開(kāi)頭第一回，豆豆在去巴學(xué)園上學(xué)前的第一所學(xué)校。新奇的校園，新式的和家里不一樣的課桌，所有的一切對(duì)于小豆豆來(lái)說(shuō)都是那么的新鮮，讓她充滿好奇。她上課的時(shí)候，總是把書(shū)桌的蓋子開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，足上百次。她把筆記本，文具盒，課本等一樣樣全部放在書(shū)桌里，然后又把它們一樣一樣地拿出來(lái)，不一會(huì)兒又把頭鉆進(jìn)里面拿出筆寫(xiě)一個(gè)字母，又把課桌蓋子匆匆關(guān)上，又打開(kāi)蓋子找出橡皮，關(guān)上蓋子，飛快地擦起來(lái)……來(lái)回反復(fù)，把老師搞得眼花繚亂，頭都暈了。
每當(dāng)聽(tīng)到這一段，我就笑得上氣不接下氣，媽媽只好停下來(lái)，我要求媽媽再念一遍，然后我再笑得上氣不接下氣……由此反復(fù)，估計(jì)小豆豆開(kāi)幾回書(shū)桌蓋子我就要求媽媽念幾回，然后再笑得上氣不接下氣……雖然這把媽媽折騰得夠嗆，但也許這就是本書(shū)中生動(dòng)的文字給我?guī)?lái)的最初的快樂(lè)體驗(yàn)吧！
在他創(chuàng)辦的巴學(xué)園，他為每個(gè)健康或不健康的孩子創(chuàng)造了一份同等的尊重；他尊重每個(gè)孩子自由發(fā)展的個(gè)性；他將自信勇敢深置孩子們的心中。每個(gè)孩子都是他心中的天使，正如他所說(shuō)：“你們大家都是一樣的，無(wú)論做什么事情，大家都是一樣的。”當(dāng)巴學(xué)園后來(lái)被毀掉時(shí)，小林校長(zhǎng)并沒(méi)有灰心，他仍然充滿熱情地說(shuō)：“下一次，我們辦一個(gè)什么樣的學(xué)校呢？”可見(jiàn)，小林校長(zhǎng)對(duì)教育的熱愛(ài)比熊熊燃燒的大火還要熾熱。
看看小林校長(zhǎng)的教育理念，聯(lián)想到平常我的教育方法，不禁有點(diǎn)慚愧。雖然有些時(shí)候也想做到不簡(jiǎn)單的斥責(zé)，以激勵(lì)為主，但往往因?yàn)楹芏嗍虑橛绊懀舱f(shuō)了一些不該說(shuō)的話。換位思考一下，這肯定會(huì)在一定程度上打擊孩子的。我想，以后我要多傾聽(tīng)孩子的想法，尊重她的意見(jiàn)，并加以引導(dǎo)，多說(shuō)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話，蹲下來(lái)和孩子做好朋友，兩人一塊進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。
當(dāng)然，孩子的成長(zhǎng)發(fā)展不是家長(zhǎng)一個(gè)人的事，也不是學(xué)校單方面的事，而應(yīng)該是家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力的目標(biāo)。只有家校聯(lián)合，多溝通多交流，共同營(yíng)造一個(gè)適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境，那么我們教育的目的也就達(dá)到了。孩子現(xiàn)在的素質(zhì)決定著以后我們整個(gè)民族的素質(zhì)。為了這個(gè)目標(biāo)，讓我們攜手一起努力吧！
我非常喜歡看書(shū)，我也看過(guò)很多書(shū)，比如瑞典的民族英雄林格倫寫(xiě)的《長(zhǎng)襪子皮皮》，意大利兒童文學(xué)作家科洛迪寫(xiě)的《木偶奇遇記》，中國(guó)作家曹文軒寫(xiě)的《根鳥(niǎo)》等。其中最令我印象深刻的是日本著名作家黑柳徹子寫(xiě)的《窗邊的小豆豆》。
這本書(shū)的主人公小豆豆非常淘氣，在一年級(jí)時(shí)因?yàn)樗詺饬�，所以別的學(xué)生受到了影響，她不得不退學(xué)。于是，她轉(zhuǎn)學(xué)了，來(lái)到巴學(xué)園。那里有一位很好的校長(zhǎng)——小林校長(zhǎng)，他對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見(jiàn)解。
當(dāng)然，最讓小豆豆開(kāi)心的還是開(kāi)學(xué)時(shí)小林校長(zhǎng)竟然花了四個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)小豆豆的有趣的事。我在想，什么時(shí)候我們學(xué)校也來(lái)這樣一個(gè)校長(zhǎng)就好了。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)“壞學(xué)生”：上課時(shí)注意力不集中，總是不停地開(kāi)關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長(zhǎng)和教師頭疼的學(xué)生。但是，小林校長(zhǎng)每次見(jiàn)到小豆豆時(shí)總會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，也能讓小豆豆開(kāi)始對(duì)自己充滿了自信心。從這里，我覺(jué)得小林校長(zhǎng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。
讀完窗邊的小豆豆這本書(shū)后令我感受最深的是小豆豆的新學(xué)校，巴學(xué)園以及小林校長(zhǎng)。
舉個(gè)例子：小豆豆從小就有個(gè)怪毛病，上廁所解完手后常常要低頭往下看看。由于有這么個(gè)毛病，上小學(xué)以前就有好幾次把麥稈編的或是鑲有白花邊的帽子掉進(jìn)了廁所里。
當(dāng)時(shí)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣的沖洗式廁所，下面是一個(gè)水槽，糞便都是從里面掏出來(lái)的，所以大多數(shù)情況下帽子就浮在糞便上，沒(méi)人再去管它了。因此，媽媽平時(shí)一再囑咐小豆豆：“解完手不要往下看！”
盡管這樣，今天上課前去廁所時(shí)，一不注意又往下看了。就在那一瞬間，也不知是沒(méi)拿好還是別的緣故，那只心愛(ài)的錢包“撲通”一聲掉進(jìn)了茅坑，小豆豆“啊”地驚叫了一聲，下面漆黑一團(tuán)，根本就看不到錢包的影子。
自從發(fā)生了這件事以后，小豆豆“上廁所時(shí)絕不再往下看了”。而且從內(nèi)心里認(rèn)為校長(zhǎng)是“最可信任的人”，也“比以前更加喜歡校長(zhǎng)”了。
小豆豆遵照校長(zhǎng)的要求，把小山鏟平，把糞便全部送回了原處。往外掏的時(shí)候那么費(fèi)勁，而往下送的時(shí)候卻快多了。接下來(lái)又把滲進(jìn)水的地面用勺子刮了刮，把那點(diǎn)土也倒進(jìn)糞坑里去了。把地面弄平，把水泥蓋照原樣蓋好，勺子也送回了原來(lái)的庫(kù)房。
算起來(lái)，這已經(jīng)是我第三遍讀小豆豆了。第一次記得是小學(xué)六年級(jí)，學(xué)校要求每個(gè)同學(xué)讀一本課外書(shū)，那時(shí)也算機(jī)緣巧合純粹是被小豆豆的書(shū)名吸引了，三三兩兩的讀完了他。沒(méi)有什么深刻的印象和感想，純粹是為了完成任務(wù)。第二次就是上高中那會(huì)兒，逛圖書(shū)館又不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，于是再次執(zhí)手。天真無(wú)邪，“不守規(guī)矩”的小豆豆，溫馨歡樂(lè)的巴樂(lè)園，慈祥善良的小林先生。都讓我勾起對(duì)童年的懷戀，以及對(duì)“學(xué)習(xí)”這件事的思考。
昨天又第三遍回味了小豆豆，不能說(shuō)是回味，確切的更像是回憶。小豆豆的童年也是我們童年的縮影，會(huì)闖禍，會(huì)不守紀(jì)律，會(huì)讓家長(zhǎng)老師操心。那些畫(huà)面，本已慢慢在記憶長(zhǎng)河中褪色，而小豆豆又將他重新喚起。
值得深思的是，對(duì)孩子的教育。孩子是年輕的，天真的，無(wú)所顧忌的，那對(duì)她的教育難道應(yīng)該用一套套的社會(huì)規(guī)定去約束嗎？我們現(xiàn)在的孩子，更多的，被條條框框所束縛，上課必須目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，盯著黑板，不能開(kāi)小差，課后還布置一堆堆對(duì)小孩來(lái)說(shuō)為數(shù)不少的作業(yè)。甚至是學(xué)前教育都是如此，號(hào)稱“不讓孩子輸在起跑線上”，“讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)教育”�？蛇@難道不正把孩子最現(xiàn)鮮活的創(chuàng)造力扼殺在了搖籃里。
這個(gè)年紀(jì)的小孩，本就是活潑好動(dòng)，充滿想象好奇，一味的用各種規(guī)定去約束，對(duì)他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是無(wú)益的。
我們的教育，從小就是在說(shuō)教，我們不能做什么要做什么，做了什么就會(huì)怎么樣。一條條鑒定好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也隨之制定，我們孩子們，就被放在陽(yáng)光下接受大人們的評(píng)價(jià)。這一切都是那么的理所當(dāng)然，可為什么理所當(dāng)然，卻沒(méi)有人能夠解釋清楚。
而我對(duì)巴學(xué)園中印象最深的就是，孩子們可以隨意的在墻上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，但條件是他們必須自己將墻上的污跡檫掉。滿足了孩子們多動(dòng)調(diào)皮之后，再讓他們自己感受自行的苦果。最后改正這一不好的習(xí)慣。這樣的例子在巴學(xué)園還有很多。孩子們被最大程度的尊重，但卻也不是放縱。而我們反觀當(dāng)前我們的教育，用一本又一本行為手冊(cè)規(guī)范學(xué)生的行為，卻收效甚微，有多少師長(zhǎng)倚老賣老，踐踏孩子的自尊。孩子不是理性的機(jī)器，他們也是需要被尊重的有血有肉的個(gè)體。
而小豆豆的幸運(yùn)還因?yàn)樗幸粋�(gè)明智的母親，母親沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)校將小豆豆開(kāi)除而放棄小豆豆的人生，她相信自己的孩子是最棒的。而反觀中國(guó)式的家長(zhǎng)，視成績(jī)?yōu)榕c生命同等重要的東西，一旦孩子犯錯(cuò)就嚴(yán)加說(shuō)教，更不用說(shuō)開(kāi)除，對(duì)孩子沒(méi)有一絲一毫的理解與幫助，最終將孩子越推越遠(yuǎn)，還無(wú)可奈何的怒斥孩子天生壞水。這樣的家長(zhǎng)在中國(guó)比比皆是，就算巴學(xué)園從夢(mèng)中走入現(xiàn)實(shí)恐怕招生率也難以為繼。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/duhougan/880590.html
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