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青春并不消逝，只是遷徙 張曼娟 那一我 25 歲，剛考入博士班，安逸于古典世界與學(xué)院 生活 ，那里我是小小的桃花源，可以安靜地圈點(diǎn)和閱讀，把自己潛藏起來，遇見一個(gè)巧妙的詞 青春并不消逝，只是遷徙
張曼娟
那一我25歲，剛考入博士班，安逸于古典世界與學(xué)院生活，那里我是小小的桃花源，可以安靜地圈點(diǎn)和閱讀，把自己潛藏起來，遇見一個(gè)巧妙的詞句，便可贊嘆玩味許久，得到很大的喜悅。不知從哪里看見形容男子“身形偉岸”的詞，狠狠琢磨一回，那是怎樣的形象呢？
　　寒假以后，我遇見了這樣一位大學(xué)教授，高大壯碩，行動(dòng)從容，微微含笑，為我們講授詩詞，因?yàn)樵��?jīng)是體育系的，他看起來不同一般的中文系氣質(zhì)。每個(gè)周末，我們都要到老師家里上課，大家圍坐，解說一首詩或者一闋詞。看見他朗然笑語，噴吐煙霧，我悄悄想著，這就是一個(gè)偉岸男子了吧？四十幾歲的老師，當(dāng)時(shí)在學(xué)術(shù)界意氣風(fēng)發(fā)，鋒芒耀眼。上他的課，常有一種戒慎恐懼的心情。我?guī)缀跏遣徽f話的，一貫安靜著，卻從未停止興味盎然地觀看著他和他的家庭。
　　他有一個(gè)同樣在大學(xué)里教書的妻子，兩個(gè)兒子。臨近下課，師母和他的小兒子，有時(shí)會(huì)一起進(jìn)門。小男孩約摸10歲左右，背著雙肩書包，脫下鞋子，好奇地盯著我們瞧，并不畏生。老師會(huì)停下正在講解的課程，望向他們，有時(shí)交談兩句，那樣的話語和眼神之中有不經(jīng)意的眷戀。我漸漸明白，老師像一座綠楊垂柳的堤岸，他在微笑里，輕輕擁著妻與子，一大一小兩艘船棲泊，所以，他是個(gè)偉岸的男子。
我們告辭的時(shí)候，老師家的晚餐漸漸開上桌了。漫步在高架橋下，我忽然憧憬起自己的未來，會(huì)不會(huì)也有這樣的一個(gè)溫暖家庭呢？一種圍桌共餐的親密情感？一個(gè)背雙肩背包的小男孩？天黑下去，星星爬向天空了。
修完博士學(xué)位的暑假，將近一個(gè)月的神州壯游�；氐脚_(tái)北，整個(gè)人變得懶懶的。開學(xué)前下了一場雨，秋天忽然來了。同學(xué)來電話，告訴我罹患癌癥的師母去世了。　
不知道為什么，我一直覺得師母會(huì)康復(fù)的，她還輕，有恩愛的丈夫；還有會(huì)撒嬌的兒子，她應(yīng)該會(huì)好起來。　
　　公祭那天，我看見伏跪在地上的那個(gè)小男孩。那時(shí)他已經(jīng)是初中生了，因?yàn)槭�去了母親的緣故，看起來特別瘦小。我有一種沖動(dòng)想走到他身邊去，看住他的黑眼睛，說幾句安慰的話。但終于沒有，因?yàn)槲遗驴吹剿�的眼淚便忍不住自己的眼淚。
　　一之后，我陷在因情感而引起的強(qiáng)烈風(fēng)暴中，面臨著工作上的艱難抉擇，突然聽聞老師腦干中風(fēng)，病情危急的消息。到醫(yī)院去探望時(shí)，老師那曾經(jīng)偉岸的身軀倒在病床，全然不能自主。那個(gè)家庭怎么辦？那兩個(gè)男孩怎么辦？同去的朋友試著對老師說話，我緊閉嘴唇?jīng)]有出聲，我只想問問天，這是什么天意？不是說天無絕人之路嗎？這算是一條什么路？
　　老師開始做康復(fù)的時(shí)候，我去探望，那天他正在學(xué)發(fā)聲。50歲的老師費(fèi)力地捕捉著：噫，唉，啊，呀……滿頭大汗，氣喘吁吁。走出醫(yī)院，我的眼淚倏然而落，順著綠蔭道一路哭一路走，這是怎樣荒謬而殘酷的人生啊。
同時(shí)間發(fā)生在我身上的傷挫并沒有停止，總要花好大的力氣去應(yīng)付，應(yīng)付自己的消沉。從那以后，我再也沒有去探望過老師，只從一些與老師親近的人那兒探望老師的狀況，老師出院了，回家調(diào)養(yǎng)了，原來的房子賣掉了，搬到比較清幽的地方去了。偶爾車行經(jīng)過高架橋，我仍會(huì)在歲月里轉(zhuǎn)頭張望那個(gè)方向，帶著惆悵的淡淡感傷。那里有一則秘密的，屬于我的青春故事。
　　這一，我已經(jīng)在大學(xué)里任教第十一個(gè)頭，即將跨入40歲。在為法商學(xué)院的學(xué)生開設(shè)的通識(shí)課程里，有許多與生命相關(guān)的議題，我每每期待著能將自己或者是他們帶往一個(gè)意想不到的地方去。
　　這個(gè)學(xué)期，有一個(gè)經(jīng)濟(jì)系的男生，特別捧場，哪怕我說的笑話自己都覺得不甚好笑，他一定笑得非常熱切。在大家踴躍討論時(shí)，他卻幾乎從不發(fā)言。該笑的時(shí)候大笑，該點(diǎn)頭的時(shí)候用力點(diǎn)頭，只是不發(fā)言。可是，輪到他上臺(tái)報(bào)告時(shí)，他侃侃而談，全不用講稿，也不用大綱，不像是商學(xué)院的學(xué)生，倒更像是中文系的。我坐在臺(tái)下，仰著頭看他，原來是這樣高的男孩子。明明是青春的臉孔，流利地報(bào)告著的時(shí)候，卻仿佛有著一個(gè)老靈魂，隱隱流露出淺淺的滄桑。他在臺(tái)上說話，煥發(fā)著光亮、自信的神態(tài)，與臺(tái)下忽然大笑起來的模樣，是極其不同的。當(dāng)他結(jié)束報(bào)告時(shí)，掌聲四起，連我也忍不住為他拍手。
　　通識(shí)課結(jié)業(yè)那天，我走出教室，那個(gè)經(jīng)濟(jì)系的男生等在門口：“老師，”他喚住我，“可以耽誤你一點(diǎn)時(shí)間嗎？”
我站住。他微笑著，看起來很緊張，隨時(shí)準(zhǔn)備要逃離的樣子，“我只是想問你還記不記得一位老師……”他說出一個(gè)名字。我感到一陣暈眩，那一段被煙塵封鎖的記憶啊，云霧散盡，身形偉岸，微笑的老師，忽然無比清晰地走到我的面前來。
你是……我仰著頭看他，看著他鏡片后的黑眼睛，眼淚岌岌可危。
　　暮色掩進(jìn)教學(xué)大樓，天就要黑了，然后星星會(huì)亮起來。曾經(jīng)，那是晚餐開桌的時(shí)間，如今，我們在充滿人聲的擁擠的走廊上相逢。十幾之后，他念完五專①，服完兵役，插班考進(jìn)大學(xué)，特意選修了這門課，與我相識(shí)。那令我懸念過的小男孩，24歲，正當(dāng)青春，我卻是他母親那樣的齡了。青春從不曾消逝，只是從我這里，遷徙到他那里。
后來，我聽著他說起當(dāng)在家里看見我，清純地垂著長發(fā)的往昔，那時(shí)候我們從未說過一句話，他卻想著如果可以同這個(gè)姐姐說說話。我聽他說著連遭遇變故，有著寄人籬下的凄涼，父親住院一整，天黑之后他有多么不愿意回家，回到空蕩蕩的家。我專心聆聽，并沒料到不久之后，我的父親急癥住院，母親在醫(yī)院里日夜相陪，我每天忙完了必須回到空蕩蕩的家里去。那段禍福難測的日子里，我常常想起男孩的故事。在一片恐懼的黑暗中，仿佛是他走到我的身邊來，對我訴說著安慰的話，那是多前我想說終究沒有說出來的。我因此而獲得了平安。與青春恍然相逢的剎那，我看見了歲月的慈悲。
（有刪改）
【注釋】①五專：臺(tái)灣的初中生畢業(yè)后可以考五制�？茖W(xué)校。
17.
給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。（2
分）

①罹患( )
②倏然( )
③應(yīng)付( )
④剎那( )
18.
文中兩處寫到“星星”，雖然與作者為我們講述的往事無關(guān)，卻都出現(xiàn)在作者心情愉悅之時(shí)。這樣的寫法稱作“閑筆”，信手插入，看似可有可無，卻有一種妙不可言的美感。請你找出這兩處句子，仔細(xì)體會(huì)之后，準(zhǔn)確而工整地抄寫在答題卡的空格內(nèi)。(4
分)
19.
作者在第一段中說自己看見“身形偉岸”一詞后，“狠狠琢磨一回，那是怎樣的形象呢？”仔細(xì)閱讀文章的2
、3
自然段，說說她認(rèn)定自己的詩詞老師“偉岸”的理由。（4
分）
20.
作者先前曾經(jīng)“興味盎然地觀看著”老師和他的家庭，甚至“憧憬起自己的未來，會(huì)不會(huì)也有這樣的一個(gè)溫暖家庭”�？墒呛髞砝蠋熀退�的家庭卻禍不單行，“連遭變故”，又讓作者感嘆人生“荒謬而殘酷”。這是一種什么寫法，這樣寫有什么作用？（3
分）
21.
面對師母病逝，老師中風(fēng)，作者說“我只想問問天，這是什么天意？不是說天無絕人之路嗎？這算是一條什么路？”從這一連串追問中，你能體會(huì)出作者什么樣的思想感情？(4
分)
22.
請你通讀全文后，簡要地梳理概括一下老師的小兒子即那個(gè)男孩的成長經(jīng)歷。(4
分)
23.
作者在文章的結(jié)尾說：“與青春恍然相逢的剎那，我看見了歲月的慈悲。”“慈悲”是源自佛教的一個(gè)詞，有“給人以快樂，將人從苦難中拔救出來”之意。請你簡要地分析一下，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？(4
分)

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