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初中地理，在相當部分學(xué)生、老師、家長的心目中是“副科”。“初中地理很重要，初中地理不重要”，這是一對十分矛盾的，也是客觀存在的話題。基于此，初中地理課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，最大化地聯(lián)系生活，調(diào)試學(xué)習(xí)行為 初一，對于激發(fā)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，會產(chǎn)生良好的效果。

初中地理《美國的經(jīng)濟》課堂教學(xué)中，筆者曾巧借“肯德基就餐程序”、“網(wǎng)上購物搜索”、“搶山頭插紅旗”、“組建沙龍”、“發(fā)現(xiàn)演說”等環(huán)節(jié)激趣，對于調(diào)試學(xué)生“副科”學(xué)習(xí)行為具有一定的借鑒意義。

巧借“肯德基就餐程序”

課堂上，教師不能因為學(xué)生年幼而滿足于自己的“說清楚”，還要讓他們“動起來”，于是，師生間的簡單互動是必要的。它可以照顧不同層次的學(xué)生，確保廣大學(xué)生都能很快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。"Microsoft"、"Intel"、"Boeing"等標志，學(xué)生比較熟悉�！睹绹�的經(jīng)濟》教學(xué)時，學(xué)生一看見這些標志，就能說出其代表的品牌或公司的名稱，為學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容架設(shè)了一個興趣“橋梁”。

因為已經(jīng)有了“熟悉”的先導(dǎo)，教師配合“百分比數(shù)值的扇形圖”，以紫色的“28%”、紅色的“72%”分別代表美國國民生產(chǎn)總值和其他國民生產(chǎn)總值，學(xué)生回答老師提出問題時，甚感輕松。在了解美國不同工業(yè)區(qū)的工業(yè)部門時，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖冊，采用了他們上“肯德基”的生活經(jīng)驗，要求他們對照圖例確定自己所需要的“食物”的相關(guān)信息，組成一道“組合型美餐”。學(xué)生興趣盎然，能一一說出各工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)部門，如西部工業(yè)區(qū)：電子電器工業(yè)，石油加工工業(yè)，飛機制造工業(yè)和機械制造工業(yè)。調(diào)動學(xué)生成熟的生活經(jīng)驗，結(jié)合教師教學(xué)方法，再轉(zhuǎn)化為他們熟知的“就餐程序”，就生成了一種簡約、應(yīng)答式的學(xué)習(xí)方法。這對提高教學(xué)效果非常有效。

嘗試“網(wǎng)上搜索”學(xué)習(xí)方法

在地理課堂教學(xué)中，文本中的圖或圖表等內(nèi)容就是信息庫，學(xué)生通過讀圖，思考、選取信息的過程是一個瀏覽、檢索的過程。老師所要出示的、需要學(xué)生完成的問題或表格，其中的內(nèi)容就是瀏覽、檢索信息的結(jié)果。學(xué)生填圖的過程是大腦的一個檢索過程，學(xué)生能夠完成表格的填寫就是寫出檢索的結(jié)果。根據(jù)《美國三大工業(yè)區(qū)和主要城市的分布》圖，要求學(xué)生在空白圖示中填出位于東北工業(yè)區(qū)的紐約、芝加哥、底特律、匹茲堡，南部工業(yè)區(qū)的休斯敦，西北部工業(yè)區(qū)的西雅圖、舊金山和洛杉磯等。

面對學(xué)生迷惑而不知所措的神情，教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)他們重溫自己“網(wǎng)上購物搜索”的知識與經(jīng)驗。學(xué)生會立即說出，現(xiàn)在的網(wǎng)站用戶大部分是通過搜索引擎進入的，如果用戶要購買一件商品，他不知道去哪家網(wǎng)上商店購買，他就會去搜索。搜索引擎就是滿足用戶的這些需求。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有大量的垃圾信息，搜索引擎的作用就是將比較好的網(wǎng)站排在頁面的前面，這樣用戶就能很快通過引擎找到他們的東西了。

于是，教師可以告訴學(xué)生，他們的大腦就是搜索引擎，具有神奇的作用，能夠搜索出有價值的信息，而淘汰“垃圾信息”。許多學(xué)生一聽就歡喜雀躍，叫道：“我會了，我會了。”有的甚至對同學(xué)說：“我會的，我教給你。”充分利用學(xué)生已有的知識積累以及運用能力，枯燥的地理填表活動變?yōu)樗麄凁堄信d趣的“計算機游戲”，沉悶的課堂頓時變得“生動活潑”了，調(diào)動了很大一部分學(xué)生的積極性。嘗試“網(wǎng)上購物搜索”， 學(xué)生成了真正的課堂主體，鏈接了思考、檢索式的學(xué)習(xí)能力。

游戲教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。課堂如果發(fā)揮了學(xué)生的主體性，就可以充分拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

例如，教學(xué)“美國工業(yè)的分布特點”時，老師出示了《美國三大工業(yè)區(qū)和主要城市的分布圖》后，在原有知識積淀的基礎(chǔ)上，老師領(lǐng)著學(xué)生做“搶山頭插紅旗”游戲。“從圖中我們可以看出美國的工業(yè)主要分布在哪些地區(qū)？”要學(xué)生先將找到的分布“山頭”搶占到，配上特殊顏色的旗幟。一時間，幾乎所有的學(xué)生都沉浸在游戲中，很快地都能說出東北、西北和西南三個方位。當老師邀請部分學(xué)生到黑板前展示“戰(zhàn)果”時，本是“完成美國工業(yè)區(qū)空白圖，口述主要工業(yè)區(qū)的主要城市”的要求，一些學(xué)生還附加了一句“從東到西、從南到北”，無形中不僅在地名上作了要求，還在空間方位上也有了具體規(guī)定。這樣，既落實了知識點，又培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間思維能力。 “搶山頭插紅旗” 找“分布”游戲很活，學(xué)生很感興趣。由此說明，學(xué)生能力的培養(yǎng)跟他們已有的能力積淀密切相關(guān)。教學(xué)時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，就會化被動為主動，產(chǎn)生奇妙的學(xué)習(xí)引導(dǎo)效果，幫助學(xué)生形成引導(dǎo)、遞進式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

組建沙龍

當學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題時，讓他們分組討論，互相幫助，相互解決問題，不僅能使學(xué)生對知識印象深刻，還有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。但是，如今的一些學(xué)生身上有盲從、獨斷、不寬容的表現(xiàn)，他們?nèi)狈Κ毩⑿�、自主性、批判性，教師必須引�?dǎo)他們養(yǎng)成討論、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

觀察中發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后，有些學(xué)生會邀請幾個同伴一起去“肯德基”或“麥當勞”復(fù)習(xí)或者一起做作業(yè)，學(xué)生自行“組團”，成立“肯德基討論沙龍”，開展討論，效果很好。因此，在課堂上學(xué)生可以以分組討論的形式組建沙龍，從而營造一個理解知識、探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。

例如，在分析美國某一工業(yè)區(qū)的具體地位時，學(xué)生每四人為一組，以汽車工業(yè)為例，討論東北工業(yè)區(qū)為什么能成為美國最早發(fā)展的工業(yè)區(qū)？教師提供數(shù)據(jù)、圖表，給學(xué)生諸如自然環(huán)境（地形）、自然資源（礦產(chǎn)、水源）、交通條件（位置、河湖）、人力資源（普通勞動力）等思考范圍。一時間，學(xué)生自行“組團”，七嘴八舌，討論興趣很高。學(xué)生討論降低了知識傳授的難度，對下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——西部工業(yè)區(qū)和南部工業(yè)區(qū)為何被稱為“陽光地帶”的探究做了很好的鋪墊，體現(xiàn)出集體智慧。

發(fā)現(xiàn)演說

課堂教學(xué)，在組建沙龍外，我們還實施了比較特殊的分組教學(xué)——學(xué)力公平發(fā)展小組，讓學(xué)生開展“發(fā)現(xiàn)演說”活動，以此鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)氣魄。具體操作時，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，本著組間學(xué)力均等的公平原則（考慮到組間競賽、獎勵等），綜合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績及回答問題積極性等學(xué)力，教師與學(xué)生共同商定組員，同時參考班主任老師的意見，每六人為一組，把班級學(xué)生分成五至六組。教師在課前分發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，準備課堂發(fā)言，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

因為有這樣的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生分析“上海成為中國商業(yè)中心的原因”時，“上海成為中國商業(yè)中心具有穩(wěn)定的商品來源；密集的人流，固定的銷售區(qū)；便利的交通運輸條件等三大條件”，說得頭頭是道。當學(xué)生分析“上海成為中國商業(yè)中心的商品來源” 時，“上海憑借京滬線、滬杭線等鐵路，以及處于長江下游主干道，又是著名國際港口等，使商品的進出口極為便利……”侃侃而談。如此等等，那是因為“發(fā)現(xiàn)演說”，鍛煉了學(xué)生發(fā)展、公平式的學(xué)習(xí)氣魄。

教無定法，興趣是最好的方法。找到最佳激趣點，對于調(diào)試學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)，尤其是初中地理等“副科”學(xué)習(xí)行為，很有必要。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuzhong/45229.html

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