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教學(xué)課題 說明文閱讀（復(fù)習(xí)指導(dǎo)） 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能： 閱讀知識(shí)簡(jiǎn)介，掌握答題規(guī)范。 過程與方法： 知識(shí)點(diǎn)答題方法練習(xí)（成功步步高） 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)答題 教學(xué)課題
說明文閱讀（復(fù)習(xí)指導(dǎo)）
課時(shí)
1
教

學(xué)

目

標(biāo)
知識(shí)與技能：
閱讀知識(shí)簡(jiǎn)介，掌握答題規(guī)范。
過程與方法：
知識(shí)點(diǎn)——答題方法——練習(xí)（成功步步高）
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)答題習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
重點(diǎn)
答題方法
難點(diǎn)
規(guī)范答題
教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)分層

教具

德育融透點(diǎn)、滲透點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)
善于總結(jié)方法
綠色教育結(jié)合點(diǎn)
嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
教學(xué)過程：
說明文主要考查考生從文中準(zhǔn)確獲取信息的能力，設(shè)題主要圍繞準(zhǔn)確認(rèn)讀、準(zhǔn)確理解、準(zhǔn)確篩選來考慮。
考題常設(shè)置干擾性因素：(1)
增減擴(kuò)縮，就是對(duì)原文的句子加以改動(dòng)，通過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴(kuò)大或縮小說明范圍。(2)
魚目混珠，就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。(3)
顛三倒四，是指設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，有意將原文的句子關(guān)系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關(guān)系，攪亂先后次序。(4)
無中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當(dāng)然代替清醒的理性思考。
解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標(biāo)記，找出范圍對(duì)應(yīng)句，比較選項(xiàng)看差異。”
先讀原文，完成3
個(gè)任務(wù)：(1)
了解文章大意，即說明的對(duì)象，各段之間的聯(lián)系，作者的見解及相關(guān)材料。(2)
給段落標(biāo)上序號(hào)。(3)
給重要句子和關(guān)鍵詞語做上記號(hào)。
其次，讀題干很重要，要給重要詞語做上標(biāo)記。如1999
卷第1
題，可做如下標(biāo)記：“本文第一自然段提出了一種假說，對(duì)這種假說理解不正確的一項(xiàng)是”3
標(biāo)記。第一處是命題點(diǎn)所在的位置，第二處是試題考查的內(nèi)容，第三處是選擇答案的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句是答題的實(shí)質(zhì)性階段。一般來說，答案的檢索區(qū)間應(yīng)在命題點(diǎn)的附近，如第1
題答案在第1
段或第2
段。找對(duì)應(yīng)句更重要了，可以說找到了對(duì)應(yīng)的句子，就基本上找到了答案。比較選項(xiàng)找出差異是最后一步，即完成答題。如第1
題B
項(xiàng)說：“比起人類來，冬眠的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了變化。”漏了“調(diào)節(jié)性”幾個(gè)字，與文章原意不合。
說明文閱讀題都是單項(xiàng)選擇題，選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目，有的答案自己一下子能夠確定。也適用于“選非題”，如選出“不正確的一項(xiàng)”、“不符合文意的一項(xiàng)”。
排除法，可適用于一切類型的選擇題。它通過排除不合題目要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來，提高答案準(zhǔn)確性。用排除法要找準(zhǔn)“第一知識(shí)點(diǎn)”，即首先要排除的選項(xiàng)被排除的依據(jù)，須具備2
個(gè)特征：一是判斷得最準(zhǔn)確，二是最有價(jià)值，確定這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可排除較多的選項(xiàng)。
類推法，適用于部分選擇題。根據(jù)合理推斷，迅速排除某些選項(xiàng)，或根據(jù)已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。
一、分類
1
、從說明對(duì)象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2
、從說明文語言特征：平實(shí)的說明文、生動(dòng)的說明文。
二、說明的順序
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分?jǐn)?shù)：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？
標(biāo)準(zhǔn)化答題格式：本文使用了__________
的說明順序?qū)�__________
加以說明，使說明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）
三、說明的方法
1
、常見的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方。
2
、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/
事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/
事理加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。
③、作比較：把__________
和__________
加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/
事理。
④、打比方：將__________
比作__________
，從而形象生動(dòng)地說明了事物的特征/
事理。
四、說明文的語言品析
1
、對(duì)整篇文章語文的品析，一般從二個(gè)角度談：A
、準(zhǔn)確；B
、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。
A
是一般說明文的共同特點(diǎn)。B
是針對(duì)不同語文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。
規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準(zhǔn)確/
生動(dòng)形象/
簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準(zhǔn)確/
生動(dòng)形象/
簡(jiǎn)明平實(shí)地說明了事物“……”的特征/
事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2
、對(duì)具體篇/
句/
詞的評(píng)析
篇/
句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A
、加點(diǎn)字詞有何作用？B
、能否替換為另一個(gè)詞語？C
、加點(diǎn)詞語能否刪去？
這種題目往往要結(jié)合說明語言的準(zhǔn)確性（有時(shí)是體現(xiàn)語言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類的表述。
五、說明文寫法分析
1
、結(jié)合說明方法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這篇文章主要運(yùn)用了……的說明方法，說明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2
、結(jié)合修辭手法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這是一篇生動(dòng)地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內(nèi)容），使文章的說明形象生動(dòng)。
3
、結(jié)合表達(dá)方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：
這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說明更具體形象/
充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
（1
）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/
前文。
有時(shí)在文章在開頭，還起著引出說明對(duì)象/
說明事理的作用。
（2
）、結(jié)合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。

課后小結(jié)


本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuzhong/409219.html

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