教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.
讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》
2.
學(xué)會讀寓言故事的方法
3.
根據(jù)理解多角度地概括寓意
4.
培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)會積累等。
情感與態(tài)度
使學(xué)生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對人的教化作用，在名著的閱讀中體會深刻的思想精髓，同時學(xué)會用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。
過程與方法
注重教師的引導(dǎo)，用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法，亦即
“
讀什么、怎么讀
”
。
教學(xué)難點
學(xué)會閱讀寓言故事的方法。
教學(xué)過程
一、激趣引導(dǎo)
1
、
激趣導(dǎo)入
。
學(xué)生講自己讀過的
伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。
2
、
出示故事，學(xué)生自讀，歸納《伊索寓言》的特點。
故事：
《小蟹與母蟹》《狼與羊群》
3
、
《伊索寓言》
的
特
點
《伊索寓言》
的
特
點：
（主人公：以擬人化的動物為主；篇幅：短�。�寓意：深刻；表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對比）
《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)
特點：
先講故事再講寓意
二
、品讀
作品，掌握方法
1.
品析形象；
2.
了解手法；
3.
歸納寓意；
4.
學(xué)會設(shè)疑。
（一）
讀《烏龜和鷹》與《鷹與屎殼郎》
品析形象
１
.
朗讀推敲，分析形象
朗讀學(xué)生朗讀
《烏龜和鷹》。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性詞語閱讀，并注意朗讀語氣，如
“
勸告
”
“根本”
“
再三
”“
粉身碎骨
”
等詞，從中品出鷹與烏龜?shù)男蜗蟆?br />
２
.
比較閱讀，品析形象
1
）分析《鷹與屎殼郎》中
“
鷹
”
的形象
2
）比較分析《烏龜和鷹》與《鷹與屎殼郎》兩個寓言故事中
“
鷹
”
的形象
，即《烏龜和鷹》中的
“
鷹
”
善良、有見識；《鷹與屎殼郎》中的
“
鷹
”
傲慢無理，瞧不起人，是遭人唾棄的。
教師小結(jié)：
讀《伊索寓言》先要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品析形象，我們不能用一成不變的眼光看主人公，在不同的故事情景中，動物代表了不同的人。
（推薦若干閱讀篇目）
（二）讀
《家狗和狼》，
了解表現(xiàn)手法
朗讀
《家狗和狼》
，把握表現(xiàn)手法。
教師小結(jié)
:
讀
《伊索寓言》還要了解故事是通過哪些表現(xiàn)手法刻畫形象的，表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運用能鮮明生動的刻畫形象。
（推薦若干閱讀篇目）
（三）讀《蚊子和獅子》歸納寓意
讀《蚊子和獅子》。學(xué)生揭示寓意
,
驕傲是沒有好下場的，有些人雖擊敗過比自己強(qiáng)大的人，但也會被比自己弱小的人擊敗。
“我來找寓意”：
《貓和雞》
《驢子與蟬》
教師小結(jié)：
讀《伊索寓言》要學(xué)會歸納
寓意，從中悟出做人的道理。我們應(yīng)抓住關(guān)鍵性句子去揭示寓意。
（推薦若干閱讀篇目）
（四）聯(lián)系時代特征學(xué)會設(shè)疑學(xué)生朗讀故事，教師點評。
1
、多角度探討。
以《蚊子和獅子》為例多角度交流讀后啟示。
2
、逆向設(shè)疑。
讀《
赫斯克勒斯與財神》
聯(lián)系時代特征設(shè)疑。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最后一句，即
赫斯克勒斯
回答說：
“
我對他側(cè)目而視，是因為在人間我總看見他和壞人在一起。
”
推敲出寓意為，許多有錢人的財富往往是不義之財。
教師引導(dǎo)：
在當(dāng)今時代你同意這種看法嗎？為什么？你能聯(lián)系實際舉例談?wù)剢幔?br />教師小結(jié)：
讀
《伊索寓言》還應(yīng)學(xué)會設(shè)
疑。
“盡信書，不如無書。”在讀書過程中，我們要敢于設(shè)
疑，大膽設(shè)
疑。
（推薦若干閱讀篇目）
歸納總結(jié)：
《伊索寓言》可以從品析形象、了解表現(xiàn)手法、歸納寓意、學(xué)會設(shè)疑幾個方面去品讀。
(
五)
伊索及《伊索寓言》
三
、自讀作品，感悟交流
從以上幾個方面著手，以剛才推薦的作品為例，任選一個或幾個角度進(jìn)行品讀，
然后交流品讀收獲
。
四、總結(jié)，引導(dǎo)制定閱讀計劃
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