往事依依
一、學習目標
1．整體感知，先把握結構，后整體感受內容，
2．重點品位、體會敘述與描寫真切、生動的表達效果，總結學習借鑒。
3．引導學生就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學習活動，以深化學習，提高綜合實踐能力。
二、學習重點
1、重點：著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點：主體部分描述的四件事的內容，引導生嘗試對比閱讀。
三、學法指導
采用“活動式”學習法。用重點詞語對應尋找活動，快速把握整體結構；用“聽－讀－思－議”四步活動，整體感受內容；用“做”，“演”的體驗活動輔助重點把握與難點化解。
教法設計：活動探究式
四、預習導學
1、課前預習
①讀準音，學會利用工具書。
②讀順文，尤其是引用的古詩詞。
③讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內容。
2．開課導語
同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》，文學便在我們心中留下了印象。生活中不能沒有文學。今天我們一起走進《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學作品的熏陶下一步步走向成功的。
五、活動過程。
1、正音活動
下列加點字該怎么讀？（投影顯示，學生認讀后注上拼音）
倘佯 浩淼 素娥 嬋娟 雕鏤 鐫刻 心曠神怡 絢麗 芳菲 慷慨 諄諄教誨
2、聽讀活動
①文題是“往事依依”，哪些是寫往事的？寫了哪些往事？請邊聽邊劃出關鍵詞語，將課文作結構劃分。
②你在預習時已對文中敘述描寫的內容寄托的感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。
3、思考活動
①學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀老師提出的兩個問題，，形成自己的看法并說明理由。
②教師學法輔導：啟發(fā)學生用視讀法瀏覽重要段落，結合問題，作好批注。
4、交流活動
①關于結構切份
明確：第1自然段，引出對幾件往事的回憶，開啟下文。第2－6自然段回憶求學生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第7自然段，收束全文，往事依依，催我奮進。
②關于“思想感情”的整體感受
引導：讀《水滸傳》充滿了激情；聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》充滿了豪情。這是出自孩子的天性。請男同學齊誦第2自然段，第7自然段品一品是不是有這種感覺。（齊誦）讀《千家詩》沉醉意境，聽國文老師講田漢的《南歸》似乎老師的眼睛注滿了情思。這是孩子受到深深的感染。請女同學齊誦第4、5自然段，讀出深情，讀出意蘊。
5、品析活動
①關于文章首尾的品析：
用詞的對應：開頭抓了兩個詞“歷歷在目”“記憶猶新”，結尾也有兩個詞“青春激情”“不斷奮進”
情感的呼應：開頭“年華似流水”結尾“金色的回憶”表達了“依依”不舍之情。
②關于過渡段的品析：
文中寫了四件事，同學們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（生速讀，找答案）
討論后明確：第3自然段，承上啟下的過渡作用。還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”中的“也”字。還有67頁“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師”中的“也”字，起到了聯(lián)系上下文的作用，使文章結構緊湊，形成一個有機的整體。
③關于文中詩句的品析：
找一找色彩性的詞：
說一說詩句的順序：
想一想描繪的畫面：
用即興作畫題詩的形式或用語言表達的形式，小組間競賽表演。
六、課堂訓練
㈠多音字注音并組詞
重｛ 泊｛ 降｛ 模｛
㈡主題總結：作者通過學生生涯幾件往事的回憶，表達了什么樣的思想感情？
㈢技巧總結：在寫作上有哪些方法值得學習？
㈣讀課文第3、4自然段，完成下列題目
1、“編織的童年美麗的生活花環(huán)的”意思是???????????????
⒉第一節(jié)敘述?????????，引出對??????????????的回憶。
3、“黃酈鳴翠柳”，“白鷺上青天”，完整的句子是??????????????
4、引用《千家詩》的詩句是按什么順序寫的？??????????????
5、第4自然段可分為三層，請在原文中劃，并且在下面概括各層次的內容。
6回憶春夏秋冬的詩句，越多越好。
7 你讀過什么名著，是否曾經(jīng)沉浸在“美的享受”之中，請把它寫出來。
板書設計： 往事依依
引出回憶 看 讀 品 聽 登
↓ 選材精當 山 水 千 國 北
回憶往事 ========> 水 滸 家 文 =======>固
│ 語言優(yōu)美 畫 傳 詩 課 樓
↓ 前后照應 蘊含哲理
篇末點題????????－?????????→
幼時記趣
課型：新授 課時：第一課時
學習目標
1簡介作者及相關內容，了解作者創(chuàng)作背景。
2反復朗讀課文，品位文章的童真童趣。
3疏通課文脈絡，了解課文結構形式，掌握課文大概內容。
學習重點
目標2、3
方法設計：參照注釋，推斷語義
學法指導
1、在反復朗讀中，咀嚼文言味道。
2、教會學生能抓住重點句子疏通全文內容。
學習過程
預習導學
童年的記憶象廣闊的大海，采擷幾朵浪花，跳躍著律動的節(jié)奏，拍打著輕快的音符，那些隨風飄散上午零零碎碎的感動與懷念，拼組成清晰的畫面，留存在記憶深處。讓我們聆聽經(jīng)典旋律----羅大佑的《童年》，在音樂聲中揭示課題《幼時9趣》。
（一）自查沈復相關資料。找尋詩、詞、歌、賦中有關童年的經(jīng)典句子。
（二）自讀課文三遍，完成下列練習。
1、借助工具書，自行掃除生字詞。
2、你能讀出下列句子的節(jié)奏嗎？
（1）見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。
（2）私擬作群鶴舞空。
（3）心之所向，則或千或百果然鶴也。
（4）昂首觀之，項為之強。
（5）作青云白鶴觀。
（6）果如嗬立云端，怡然稱快。
3下列句子你能翻譯嗎？
（1）心之所向，則或千或百果然鶴也。
（2）作青云白鶴觀，果如鶴立云端，怡然稱快
（3）長蹲其身，使與臺齊。
（4）神游其中，怡然自得。
（5）見二蟲斗草間。
（6）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
學習研討
（一）導入
（二）自主學習反饋：交流預習成果。
（三）合作探究，品讀欣賞。
1、朗讀第一節(jié)，思考：作者說的“物外之趣”指哪些事情？為什么叫“物外之趣”？
2、課文的結構有何特點？
3、請說說作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”？
課堂訓練
1、繼續(xù)鞏固預習題。
2、給句中加點的字注音
（1）項為之強
（2）以土礫凸者為邱。
3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
（1）見藐小微物，必細察其紋理。
（2）嚇蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
延伸拓展
1、初學《幼時記趣》后，你對自己的童年生活有什么感受呢？請用一段話，寫你童年時代的某種生活體驗。（300字左右）
2、解釋下列多義詞
（1）之 時有物外之趣??昂首觀之??
（2）以 徐噴以煙??以蟲草為林??
（3）為 項為之強??以蟲蟻為獸??
（4）其 常蹲其身??神游其中??
課型：新授 課時：第二課時
學習目標
1、具體分析三件趣事，和作者一起回憶天真的童年。尤其體會作者懲罰強暴，同情弱小的純真的童心。
2、認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。在學會觀察、想象和聯(lián)想的基礎上，提高自己的寫作水平。
學習重點
重點分析課文的第二、三件趣事。完成學習目標的1、2。
讓學生娓娓訴說童年生活，感受物外之趣的魅力。
學法指導。
1、童年趣事的材料也許會有許多，在中指導學生如何剪裁。
2、文言文距離學生生活久遠，教會學生用學現(xiàn)代文的方法學習文言文。
3、結合自繪插圖讓學生對知識心領神會。
學習過程
檢查舊知 導入新課
（一）、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎上，請兩位學生朗讀課文。看誰讀得有文言味道。
（二）、文章回憶了哪三件趣事，請用自己的語言作詳盡敘述。
學習研討
（一）、合作探究 品位鑒賞
1、這三件趣事的安排有沒有一定的順序，可以隨意打亂嗎？
2、你們對哪一件事最感興趣。為什么？
3、結合每一件事，請同學們自行畫簡筆畫。老師也畫。其中第二件事由老師重點分析。以。。。為。。。的句式。作者的觀察與想象、聯(lián)想。還有第三件事，老師主要抓住其中的動詞來體會作者的懲罰強暴，同情弱小的思想。
4、一種平常的景象或事物，如果我們能仔細觀察，再通過想象和聯(lián)想，會變得美麗而奇特。作者文章中的哪些景象或事物變得美麗而奇特了呢？
5、很多人說“眼睛是窗戶”，老師說“沈復的眼睛是放大鏡，是美容鏡”，你們同意嗎？為什么？請用你們的雙眼仔細觀察教室里的一切，看有無新的發(fā)現(xiàn)。
6、“一切景語皆情語”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里變了，寄予作者怎樣的情感？
（二）、讓學生質疑，做到條條有落實。
課堂訓練
1、本文作者是??代的??，本文選自????
2、本文以記趣為中心，記敘了哪三件事？?? ?? ??
3、解釋加點的字
（1）私擬作群鶴舞空????
（2）項為之強????
（3）神游其中????
（4）鞭數(shù)十????
4、翻譯句子
（1）見藐小微物，必細察其紋理。????????????
（2）舌一吐而二蟲盡為所吞??????????????
拓展延伸
一、讀下面一則關于“夢”的詩謎，回答問題。
花非花，霧非霧，夜半來，天明去。
來似春潮不多時，去似朝露無覓處。
這首詩運用了????的修辭手法。“花非花，霧非霧”寫了夢的????特點�！耙拱雭恚烀魅ァ秉c明了夢的????特點�！皝硭拼撼辈欢鄷r，去似朝露無覓處”寫出了夢的????特點。
二、課內閱讀
1、于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處， 常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
2，一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
（1）選文第1段中私擬的自然景物有哪些？--------------------------------
（2）選文第2段，表現(xiàn)作者的情緒變化的語句是-------------------
（3）底1、2段間有什么關系？
（4）作者為什么“捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院”，而不將它打死？
（5）生活中，你有過作者描述的類似經(jīng)歷嗎？請用簡潔的語言寫下來。
十三歲的際遇
學習目標：
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。
3、體會知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進取的好學精神。
學習重點：
目標1、3、4
學法指導
1、在反復朗讀的過程中，認真體會作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點。
第一學時
學習過程：
親愛的同學，經(jīng)過小學六年的學習，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學一年級的學生了，她四歲就大量接觸文學作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學碩士學位，哈薩克佛大學博士學位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案�，F(xiàn)在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。
1、請給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名??
白駒過隙??
涉足??
委于我心??
不系之舟??
安恬??
惆悵??
小立??
3、指出下列詞語中的錯別字并在括號內訂正，沒有錯別字的就在括號內畫個“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到涌動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導入
同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學習反饋，展示交流預習成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關的詞語來說明）
3、進入北大學習后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達了自己對于北大的什么感情？
才進校門，高年級的同學就帶我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言??“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”??在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
1．給下列加點的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
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4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
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5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
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6． “400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？
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7．對“在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
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8．“而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
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9．作者為什么說“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎？請試著說出你的猜想。
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第二學時
一、復習導入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的什么感情？談談你的感受。
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳�！斌w會這句話的表達效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！逼渲小昂恿鳌薄ⅰ帮L景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝螅覐哪莻�無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
（二）回味領悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達方式上各體現(xiàn)了什么特點？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！庇腥苏J為作者這樣說有些狂妄，有人認為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認為這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
板書設計：
十三歲的際遇
田曉菲
按時間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情
七歲時的 夢想
十歲時的 信心
十三歲時的 際遇
十六歲時的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館 : （因為是知識的象征）
北大的人： 同學、老師、我（因為是北大的主體）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuyi/78821.html
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