知識目標
認識實驗常用的工具，熟記顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，初步學會使用顯微鏡。
能力目標
通過實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)熱愛科學的情感、實事求是的科學素養(yǎng)、勇于實踐與創(chuàng)新的精神。
重點：學會使用顯微鏡。
難點：學會使用顯微鏡。
教學準備：
教師準備：制作多媒體課件；
學生準備：收集有關資料；
教學過程
教學內(nèi)容教師行為學生行為
情境導入
認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)
學習使用 顯微鏡
認識常用的實驗儀器
多媒體演示練習
1590年，一個晴朗無風的早晨，詹森的樓頂上閑玩。無意中，他把兩片凸玻璃片裝到一個金屬管子里，并用這個管子去看街道上的建筑物，奇怪的事情發(fā)生了，教堂高塔上大公雞的雕塑比原來大了好幾倍，這個意外的發(fā)現(xiàn)，使詹森興奮起來，他高興地跑下樓去，把父親也拉上樓來觀看，一起和他分享這種新發(fā)現(xiàn)帶來的愉快。他們抓住這個偶然的發(fā)現(xiàn)，認真思索，反復實踐，用大大小小的凸玻璃片做各種距離不等的配合，終于發(fā)明了世界上第一臺復合式顯微鏡。
顯微鏡是為了觀察一般肉眼無法看見的微小物體所發(fā)明的儀器，是 生命科學研究中使用的重要儀器，今天我們就來認識和學會使用光學顯微鏡。
探究一：對照P.17圖1－8顯微鏡的結(jié)構(gòu)，同桌兩人認識顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，并相互之間指認考問。
探究二：同桌兩人猜測顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)的功能，然后對照顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)功能說明給予訂正。
多媒體展示視頻：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能
鏡座：穩(wěn)定鏡身。
鏡柱：支持鏡柱以上部分。
鏡臂：握鏡的部位。
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。
鏡筒：上端按裝目鏡，下端安裝轉(zhuǎn)換器。
粗準焦螺旋：轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。
細準焦螺旋：轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
目鏡和物鏡：目鏡是用眼觀察的鏡頭，物鏡是接近物體的鏡頭。物像的放大倍數(shù)等于目鏡的放大倍數(shù)乘以物鏡的放大倍數(shù)。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫做光圈。用不同的光圈對準通光孔，可以調(diào)節(jié)光線的強弱。
反光鏡：一面是平面鏡(光線強時用)，一面是凹面鏡(光線弱時用)。轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射上來。
探究三：教師講解并操作顯微鏡的使用步驟，引導學生思考每一步驟使用的特征。
1.取鏡、安放
取鏡：右手握住鏡臂，左手平托鏡座，保持鏡體直立。（特 別要禁止單手提著顯微鏡走，防止目鏡從鏡筒中滑脫）。
安放：放置桌邊時動作要輕。一般應在身體的前面，略偏左，鏡筒向前，鏡臂向后，距桌邊7～10 ?處，以便觀察和防止掉落。安放目鏡和物鏡。
多媒體展示圖片：請你指出使用顯微鏡操作中不規(guī)范的地方。
2.對光：升?轉(zhuǎn)?看?調(diào)
①轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒上升約2厘米；
②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的轉(zhuǎn)動板，不要用手直接推物鏡），使低倍物鏡對準通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2厘米的距離)。
多媒體展示圖片：區(qū)別對錯
③把一個較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開，便于以后 同時畫圖)。轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過目鏡，可以看到白亮的視野。光線強時，用平面鏡；光線弱時，用凹面鏡。
多媒體展示圖片：
火眼金睛：在顯微鏡下觀察物像時，眼睛與鏡筒之相關位置應是下列哪一幅圖？
試一試：轉(zhuǎn)換遮光器，變換不同的光圈，觀察視野明亮程度的變化？轉(zhuǎn)換反光鏡，比較用平面鏡和凹面鏡觀察時，視野明亮程度的變化？
3.觀察：放?壓?降?看?升?調(diào)
觀察任何標本都必須先用低倍鏡。
①將寫有“P”或“上”字的透明紙片放在載玻片上，制成玻片標本。
②把要觀察的玻片標本放在載物臺上，使要觀察的標本正對通光孔。玻片兩端用壓片夾壓住。
③從側(cè)面看著物鏡，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，直到接近玻片為止。(注意：應緩慢轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，不能用力過猛，以免損壞機件，使粗準焦螺旋調(diào)節(jié)失靈。)
思考：降低鏡筒時，操作者最關鍵的姿勢應該是什么？其重要性是什么？
④左眼在目鏡上觀 察，右眼同時睜開，（以便繪圖），同時用手反方向（逆時針方向）轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使 鏡筒緩緩上升，直到能看清物像為止。
⑤物像不夠清晰時，可略微轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，使物像清晰。（不可以在調(diào)焦時邊觀察邊使鏡筒下降，以免壓碎裝片和鏡頭。）
試一試：
①把標本分別向左、右、上、下移動，你看到的物像分別向什么方向移動？
②在視野中看到的是什么字？
③如果看到的字偏在視野的左上方，怎樣才能將它移到視野中央？
④如果是把字寫在不透明的紙上，觀察的結(jié)果是否相同？
4．收鏡
①、實驗完畢，將載玻片從載物臺上取下，用紗布將顯微鏡外表擦拭干凈。
②、將壓片夾轉(zhuǎn)向后方，反光鏡移動到垂直方向。
③、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使兩個物鏡位于載物臺上通光孔的兩側(cè)，呈“八”字形，將鏡筒下降。
④、按取鏡時的拿法，將顯微鏡送回鏡箱，放回原處。
多媒體展示動畫：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用
多媒體展示視頻：顯微鏡的操作和使用
引導學生練習使用顯微鏡
引導學生對照實物，觀察并認識常見的實驗器材。
引導學生注意有關生物實驗器材的用途及注意事項
①酒精燈：用于加熱
注意事項：要用火柴點燃，禁止用燃著的酒精燈去點另一酒精燈；熄滅時，要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。
②試管夾：用于夾持試管
注意事項：應夾在距試管口1/3處；要手握長柄，不能把拇指握在短柄處，以免試管脫落。
③滴瓶：用于存放少量液體藥品，其特點是取用方便。
注意事項：滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用；滴管不能平放或倒立，以防止液體流入膠頭。
④膠頭滴管：用于吸取或滴加少量液體。
注意事項：吸液時，液體不能吸入膠頭；使用時，不能橫拿或倒拿，防止液體進入膠頭內(nèi)；滴加液體時，管口不能伸入容器內(nèi)接觸容器壁，一定要把滴管豎直放在容器口的正上方。
⑤燒杯：用于存放及加熱液體
注意事項：加熱時燒杯外壁要擦干；加熱時要用石棉網(wǎng)間接加熱。
⑥試管：用于存放及加熱物體
注意事項：可直接加熱，加熱前外壁必須擦干；用試管夾夾持，固定在距試管口1/3處。注意使試管受熱均勻，以防爆裂。
⑦量筒：常用于量取一定體積的液體
注意事項：應根據(jù)量取液體的多少，選用大小適當?shù)牧客玻蛔x數(shù)時，應將量筒放置平穩(wěn)，并使視線與凹液面最低處保持水平。
⑧蓋玻片和載玻片：用于制作臨時玻片標本。
注意事項：蓋玻片很薄、易碎，應做到輕取、輕放。
知識在線
1．下圖是顯微鏡的結(jié)構(gòu)，請你觀察后完成下列問題。
⑴填出顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
① ；② ；
③ ；④ ；
⑤ ；⑥ 。
⑵請你判斷此臺顯微鏡最大 的放大倍率是多少？
A.40倍 B.10倍 C.600倍 D.150倍
思維沖浪
2．苗苗在紙上畫了下圖中左圖的圖案，放在顯微鏡下觀察，會看到下列哪一個圖像？
3．小明使用顯微鏡觀察被麻醉的螞蟻時，視野中所見的圖像 ，小明想將螞蟻移至視野中央，應將蜜蜂往哪個方向移動？
A.右上方
B.右下方
C.左上方
D.左下方激起好奇心和求知欲，激發(fā)學習的主動性，提高學習興趣
兩人一組，對照圖示，認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能
觀看視頻，深化知識
學習顯微鏡的使用，跟隨教師學習使用顯微鏡的操作
觀察并指出操作用不規(guī)范的地方
觀察并指正
觀察辨別
嘗試并觀察現(xiàn)象
思考說出：降低鏡筒時，一定要從旁邊注視物鏡和玻片，防止它們接觸和壓碎蓋玻片。
嘗試操作并觀察現(xiàn)象
觀看視頻和動畫
兩人一組，一個同學操作，一個指正，然后輪換練習。
對照實物，觀察并認識常見的實驗器材
關注實驗儀器使用的安全性
討論完成
深化課內(nèi)學習成果
教學反思
好的課堂應該充滿生命的活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。意味著師生雙方潛能的開 放、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的彰顯和主體性的弘揚，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與精神的感召。
本節(jié)課是學生第一次走進生物實驗室，難免興奮和激動，都想大顯身手。但在實 際操作過程中學生的出錯率比較高，比如，有很多學生在對光后降低鏡筒時忘記一定要從旁邊注視物鏡；還有的學生右眼看物鏡或用手捂住右眼，對此一定要強調(diào)操作的規(guī)范性以免學生養(yǎng)成不好的習慣，同時要鼓勵學生既要細心又要大膽。
第5節(jié) 科學探究的基本方法（2）
知識目標
1．通過案例分析，學習科學家進行探究的過程。
2．嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響。
能力目標
通過實驗探究，了解科學探究的一般過程，培養(yǎng)學生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn) 問題、提出課題、開展實驗探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體驗科學探究的過程，培養(yǎng)熱愛科學的情感、實事求是的科學素養(yǎng)、勇于實踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛護小動物為原則來設計探究性實驗。
教學重點：學會科學探究的基本方法，進一步提高探究能力。
教學難點：發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、形成假設、控制變量、開展實驗探究。
教學準備：
教師準備：制作多媒體課件；
學生準備：收集有關資料；
教學過程
教學內(nèi)容教師行為學生行為
情境導入
科學家是怎樣進行探究的
多媒體展示動畫
科學探究的步驟
設計探究實驗
如果讓你設計一個實驗（如探究肉湯是否變質(zhì)），你知道怎樣操作嗎？科學探究需要哪些步驟？科學家是怎樣進行探究的？
以設計“探究肉湯是否變質(zhì)”為例，組織學生首先自行設計探究方案。
多媒體展示資料：法國科學家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名實驗。
法國生物學家巴斯德在對微生物的研究中曾做了如下實驗：巴斯德把新鮮肉湯裝入乙瓶中，肉湯很快變餿了。他把甲瓶的瓶頸燒軟，并拉成鵝頸樣彎曲細長的形狀，然后再把新鮮、清澈的肉湯分別裝入甲、乙兩個玻璃瓶中，兩瓶的瓶口均敞開。隨后，他再次煮沸瓶內(nèi)的肉湯。觀察發(fā)現(xiàn)，乙瓶內(nèi)的肉湯不久又腐敗變質(zhì)了，而甲瓶內(nèi)盡管肉湯通過彎曲細長的瓶頸與外界相通，但瓶內(nèi)的肉湯仍然新鮮如初。后來，他又反復做了幾次類似的實驗，都得到了相同的實驗結(jié)果。
思考：
①材料中所述實驗，觀察到的現(xiàn)象是？
②提出的問題是什么？
③實驗中設計的對照實驗是什么？
④裝入甲、乙兩瓶的肉湯再次煮沸的目的是什么？
討論后得出結(jié)論：
①肉湯變餿；②肉湯中的細菌從哪里來；③把甲瓶拉成鵝頸樣彎曲細長的形狀，乙瓶口敞開；④殺死肉湯中的細菌，排除細菌來源于食物的可能性。
多媒體展示動畫：細菌是從哪里來的？
引導學生分析科學家探究肉湯變質(zhì)的過程包括了哪幾個步驟？
提出問題：細菌從哪里來
作出假設：肉湯會自動生出
制定計劃、進行實驗：
得出結(jié)論：從空氣中進入
多媒體展示圖表：
科學探究過程基本要求
提出問題從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)并表達與生物學相關的問題。
作出假設應用已有的知識，對問題的答案提出可能的設想，并估計假設的可檢驗性。
制定計劃擬定探究計劃，列出所需的材料與用具，選出控制變量，設置實驗組與對照組。計劃必需合理、嚴密、可行。
實施計劃按計劃進行研究，并收集所得數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象等資料。
得出結(jié)論分析所得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等實驗資料，經(jīng)縝密的推理。得出科學合理的結(jié)論。
表達交流撰寫探究報告，交流探究過程和結(jié)論。
創(chuàng)設情景：如果你翻動花園、庭院中的花盆或室塊，常常會看到一些身體略扁、長橢圓型、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦，又叫潮蟲。當你搬開花盆或石塊，鼠婦很快就消失了。為什么呢？是因為環(huán)境變明亮了嗎？
引導學生設計探究光對鼠婦生活的影響的實驗。激起好奇心和求知欲，激發(fā)學習的主動性，提高學習興趣
分析資料，回答問題，懂得平時只要認真觀察、認真思索、勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。
觀看動畫
分 析總結(jié)科學探究的過程
深化探究過程的步驟
分小組討論，設計探究實驗，有興趣的小組課外探究
教學反思
用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓學生感受到學習的成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感。
學生的解放，教材、過程、時空的開放，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復雜性，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。讓課堂活起來，目的在于使學生和教師都能找回那丟失已久的“自我”，構(gòu)建起豐富的精神生活，享受生命成長的歡樂�！盎睢�，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情境活，實質(zhì)上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活及生命活。
本節(jié)課通過分析法國科學家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名實驗，了解了探究過程，在引導學生設計探究光對鼠婦生活的影響的實驗時激發(fā)了學生的興趣，學生分小組設計實驗，而且有很多小組課外進行了探究，將學習從課堂延伸到了課外。
第5節(jié) 科學探究的基本方法（3）
知識目標
嘗試找出溫度和呼吸頻率之間的關系和規(guī)律
能力目標
通過實驗探究，培養(yǎng)學生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、開展實驗探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體驗科學探究的過程，培養(yǎng)熱愛科學的情感、實事求是的科學素養(yǎng)、勇于實踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛護小動物為原則來設計探究性實驗。
教學重點：學會科學探究的基本方法，進一步提高探究能力。
教學難點：發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、形成假設、控制變量、開展實驗探究。
教學準備：
教師準備：制作多媒體課件；
學生準備：收集有關資料；
教學過程
教學內(nèi)容教師行為學生行為
情境導入
嘗試設計水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響方案
探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響
科學探究是人類揭開自然界奧秘、獲取知識的重要途徑，人類就是在長期的科學探究中不斷積累知識和發(fā)展生命科學的。我們學習生物學，也必須學會科學探究的基本方法。
引導學生討論設計“探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”的探究方案。
提出問題：影響金魚呼吸次數(shù)的因素很多，而水溫發(fā)生變化，金魚的呼吸次數(shù)是否會受到影響呢？
做出假設：作出了怎樣的假設？你是否還有其它的假設？
分析提出的問題，做出相應的假設。如，金魚呼吸的次數(shù)會隨水溫的變化而發(fā)生變化或呼吸次數(shù)不會隨水溫的變化而發(fā)生變化。
制定探究計劃：首先使學生正確掌握記錄呼吸次數(shù)的方法，以減少實驗結(jié)果的誤差。
提出問題：
①如何設計實驗組與對照組？
②本實驗的實驗變量是什么？如何控制實驗變量？
③如何改變水溫？
④如何在實驗中不使金魚受驚嚇，以保證所得數(shù)據(jù)可靠？
⑤為什么要在 同一溫度下重復多次測試呼吸次數(shù)？
⑥如何使用溫度計？
⑦如何設計統(tǒng)計表？
實施實驗計劃，并分析實驗結(jié)果：
（提前教育學生愛護金魚，盡量不驚擾金魚。實驗結(jié)束后，將其放進魚缸飼養(yǎng)起來。并交代相關注意事項，如不隨意走動、不大聲喧嘩、組內(nèi)團結(jié)互助等。）期間對學生加以巡視、指導。按照各自制定方案實施實驗計劃，并重復幾次。然后分析實驗結(jié)果，嘗試找出溫度變化和呼吸次數(shù)之間的關系和規(guī)律。
組織各小組將自己的實驗結(jié)果制成統(tǒng)計表。然后將全班各個小組的實驗數(shù)據(jù)合并起來，算出平均數(shù)。各小組將自己的實驗結(jié)果制成統(tǒng)計表。
器材：金魚、魚網(wǎng)、溫度計、兩個小魚缸、冰塊或熱水
如何設計實驗組和對照組？
實驗組號實驗材料水溫金魚呼吸次數(shù)測3次
1號2 3條金魚、盛水的小魚缸、溫度計。常溫
2號2 3條金魚、盛水的魚缸，溫度計、熱水。常溫+10度
常溫+20度
3號2 3條金魚、盛水的魚缸，溫度計、冰塊。常溫-10度
常溫-20度
其中1號實驗為對照組，2號和3號實驗為實驗組。
思考問題：
①為什么要在同一溫度下重復多次測試金魚的呼吸次數(shù)？
減少偶然因素對實驗造成的影響，以增加實驗結(jié)果的準確性。
②在實驗過程中還應注意哪些事項？
盡量避免干擾金魚；統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)的平均值。
組織學生對照實驗結(jié)果與先前作出的假設是否一致，得出結(jié)論。
表達交流：
嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響組織全班同學討論交流各組實驗結(jié)果。請部分同學談談實驗活動的心得體會。全班共同交流實驗結(jié)果和心得體會。
激起好奇心和求知欲，激發(fā)學習的主動性，提高學習興趣
各小組針對水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響的探究實驗提出問題、作出假設、制定探究計劃、實施實驗
全班分成若干組，每組4~5人為宜，并選出一名組長。各小組按照自己的假設，討論、制定探究計劃。
實施實驗計劃，并分析實驗結(jié)果
表達交流
教學反思
德國哲學家叔本華認為“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛�！边@非常恰當?shù)卣f明了探究性學習的重要價值。
本節(jié)課注重了學生的探究活動，在實 踐觀察、親自探究中建構(gòu)知識，讓學生在體驗中感悟，在互動中共進。將學生的獨立性學習向合作性學習發(fā)展、由單方面能力發(fā)展向多方面能力發(fā)展。不僅有知識的發(fā)展，也有技能和情感態(tài)度的發(fā)展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuyi/70514.html
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