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《陳涉世家》教案

目標(biāo)
一、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
二、記憶并理解掌握文中重點(diǎn)的字詞含義、古今用法上的一些區(qū)別 、一詞多義等
三、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；材料處理詳略得當(dāng)。
四、背誦課文重點(diǎn)段落。
設(shè)想
一、 教學(xué)重點(diǎn)是講清大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過(guò)，了解人物對(duì)話的語(yǔ)氣表達(dá)方式；教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)多義詞不同含義的理解，以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
二、課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋，并憑借工具書(shū)疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并通過(guò)背誦，加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)方法，要會(huì)總結(jié)，積累。
四、課時(shí)安排：四課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 {方法可多樣}
如：大家學(xué)過(guò)中國(guó)古代歷史，能說(shuō)出我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)課題及作者。（由正熱播的電視劇《水滸》導(dǎo)入也行；由成語(yǔ)斬木為兵、揭竿而起導(dǎo)入也行）
二、檢查預(yù)習(xí)
1 《史記》是一部什么書(shū)？
《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的 一部史書(shū)，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書(shū)”，三十“世家”（穿插介紹司馬遷的進(jìn)步的史學(xué)觀），七十“列傳”�！妒酚洝凡粌H史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2 陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？
秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了強(qiáng)化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對(duì)農(nóng)民實(shí)行 殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前209年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)（今安微宿縣境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)－－張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)民起義雖只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3 讀準(zhǔn)下面的字詞。
陽(yáng)夏（ｊｉǎ） 嗟乎（ｊｉ ē） ?（ｚｈé）戍 當(dāng)行（ｈáｎｇ） 陳勝王（ｗàｎｇ） 罾（ｚēｎｇ） 篝火（ｇōｕ） 忿恚（ｈｕì） 笞（ｃｈī） 徇（ｘùｎ） （ｚｈì） ?（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 譙（ｑｉáｏ） 社稷（ｊì）
三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索
提問(wèn)：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？
明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。
四、研讀第1段 ，教師指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，目的是要能理解課文，掌握重點(diǎn)字詞字字落實(shí)的翻譯，并初識(shí)陳涉這個(gè)人物。（這一環(huán)節(jié)，教師可采取靈活的方法，如：讀了第一節(jié)，你有哪些發(fā)現(xiàn)？無(wú)論什么角度都行）
1字詞
(1)“之”的三種不同用法；“若”的幾種含義
(2)“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣；(3)“嘗”“毋”“茍”“輟”“悵恨”等詞的含義。
⑶特殊句式
判斷句：陳勝者，陽(yáng)城人也。
重點(diǎn)句式：茍富貴，無(wú)相忘。 燕雀安知鴻鵠之志哉？
2 、學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。
3 提問(wèn)討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的？本節(jié)的作用是什么？
討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝（這也是一般傳記文的特點(diǎn)）。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。這一節(jié)為下文陳涉發(fā)動(dòng)起義奠定階級(jí)和思想的基礎(chǔ)。
4、學(xué)生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)課文2段。掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。翻譯第一段。

第二課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)情況 ，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容（可以翻譯可以聽(tīng)寫(xiě)）
二、研讀第2段
1朗讀課文第二節(jié)。
2師生合作 講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋與語(yǔ)境進(jìn)行）：
活用詞：法 死 苦 外 威 丹書(shū) 王 罾 篝火 狐鳴 指目
通假字：? 以 指 唱
古今異義：會(huì) 等 立 或 憐 往往
多義詞：發(fā) 次 舉 乃 以 數(shù) 然 間令
重點(diǎn)句式： 天下苦秦久矣 當(dāng)立者乃公子扶蘇 今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇項(xiàng)燕
三 內(nèi)容分析。
農(nóng)民 起義的原因是什么？在段中畫(huà)出有關(guān)句子。
討論明確：農(nóng)民起義的 直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法“失期法接斬”。“發(fā)閭左?戍漁陽(yáng)900人，一次征發(fā)就達(dá)900人，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)徭役之重；“ 失期，法皆斬”，說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來(lái)的。起義的根本原因是“天下苦秦久矣”。
提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？
討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，說(shuō)明陳勝對(duì)時(shí)局高度的洞察力；接著提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書(shū)魚(yú)腹”、“篝火狐鳴”（起義所做的輿論準(zhǔn)備）等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略， 表現(xiàn)了他們的足智多謀。
這一段主要采用了什么描寫(xiě)？
明確：（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）以記敘人物的對(duì)話為主，通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。
四、質(zhì)疑，小組合作翻譯本節(jié)文字，糾正錯(cuò)誤。
五、加強(qiáng)朗讀，讀熟、讀透，并背誦 “陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”。
作業(yè)
整理以上兩節(jié)課所講各類字詞，翻譯第二節(jié)，預(yù)習(xí)第三節(jié)。

第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容（略）
二、檢查作業(yè)（略）
三、研讀第3段
1朗讀課文第三節(jié)。
2師生合作 講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋與語(yǔ)境進(jìn)行）：
活用詞：忿恚 辱 笞 盟 下 身 堅(jiān) 銳 功 苦 刑
通假字：被
古今異義：會(huì)計(jì) 豪杰 借 第
多義詞：為 故 以 并 而 固
重點(diǎn)句式： 借第令毋斬而戍死者固十六七 王侯將相寧有種乎 從民欲也
四 內(nèi)容分析。
這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍�？傊�，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？
討論明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
五、質(zhì)疑，小組合作翻譯本節(jié)文字，糾正錯(cuò)誤
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)； “召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
翻譯第三節(jié)文字。完成練習(xí)冊(cè)

第四課時(shí)

一、檢查 作業(yè)完成情況
二、討論本文的主題思想
提問(wèn)：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說(shuō)明理由。討論明確：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切�對(duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷史功績(jī)。
三、討論本文的寫(xiě)作特色
學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確：
1 圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2 通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志 向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫(xiě)出對(duì)話的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
三、基礎(chǔ)知識(shí)歸納，基礎(chǔ)知識(shí)歸納（可用課件）
四、完成《精細(xì)練習(xí)》

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chusan/68889.html

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