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蓮山課件

目標

（一）知識與能力

1．掌握新中國建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過程和結(jié)果。

2．掌握新中國建立后土地改革政策中保護富農(nóng)經(jīng)濟的原因和意義。

3．了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義。

4．掌握新中國建立后土地改革的意義。

（二）過程與方法

通過分組收集有關建國前后和現(xiàn)在土地改革方面的資料，整理相關信息等活動，讓學生主動參與過程，培養(yǎng)學生的比較能力，提高學生學習歷史的興趣；通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護富農(nóng)經(jīng)濟”，引導學生進行探究性學習，交流學習體會，培養(yǎng)合作意識，從中體驗學習歷史的快樂。通過圖片、圖表、歷史文獻等展示，再現(xiàn)歷史情景使學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，線索更加清晰。從而產(chǎn)生歷史認同感，體驗學習的快樂。運用多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，增加學生的感性知識，拓寬知識面。教材中的小字及自由閱讀部分不作講述，有余力的學生自學。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．通過本課學習，使學生了解新中國土地改革的意義，認識土地改革在恢復國民經(jīng)濟和鞏固新生政權(quán)中所起到的作用。

2．通過本課學習，使學生認識只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國幾千年來的土地問題才真正得到了解決。尤其是當今三農(nóng)問題的逐步解決，使學生更加熱愛共產(chǎn)黨。

教學重點、難點及處理

1. 重點：土地改革，前承新中國政權(quán)的建立，后啟經(jīng)濟的恢復、發(fā)展和第一個五年計劃的實施，在本章教材中有著非常重要的作用。建立政權(quán)難，鞏固政權(quán)更難。新中國成立初，中國共產(chǎn)黨領導人民開展了土地改革等運動，鞏固了人民民主專政政權(quán)，也為國民經(jīng)濟的恢復、發(fā)展創(chuàng)造了條件。突破方法是通過錄像、圖片、小品表演等方式來再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在建國初期土地改革的業(yè)績，分析、提煉、歸納土地改革意義。

2. 難點：學生可能對1950年土地改革中對富農(nóng)階層采取的政策難以理解。因為1931年土地改革中對富農(nóng)采取了限制政策，1947年土地改革中規(guī)定征收富農(nóng)多余的土地財產(chǎn)，而這次土地改革是在新民主主義革命取得勝利后開展的，卻對富農(nóng)采取了限制并保存的政策。通過播放記錄片，創(chuàng)設問題情景，綜合多方面材料組織小組討論、指導綜合分析，最后得出結(jié)論。新中國成立后的土地改革主要集中在新解放區(qū)，是繼續(xù)完成民主革命的任務；將過去限制和打擊富農(nóng)經(jīng)濟的政策，改變?yōu)楸４娓晦r(nóng)經(jīng)濟的政策；主要是為了更好地孤立地主，減少土改運動的阻力，保護中農(nóng)和小土地出租者，穩(wěn)定民族資產(chǎn)階級，歸根到底，是為了有利于早日恢復和發(fā)展生產(chǎn)。

教法與學法

1.層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結(jié)合。

2.精講精練要體現(xiàn)師生互動。讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。

3.多媒體課件輔助教學。

課前導學

1.查找相關資料，如1947年的土地政策，1950年的土地政策等內(nèi)容。

2.查找一些相關的文學名著如：《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》等，了解土地改革時相關的土地政策和內(nèi)容。

3.聯(lián)系現(xiàn)實深入思考為今天的農(nóng)村三農(nóng)問題獻計獻策。

教學滲透點

1.通過對現(xiàn)代農(nóng)民幾個側(cè)面的學習，知道三農(nóng)相關內(nèi)容如農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村等以增加學習興趣。

2.通過學習，讓學生懂得歷朝歷代都重視土地問題，社會的繁榮經(jīng)濟的發(fā)展都與土地制度有密可不分的關系。正是1950年的土地改革法的順利實施，到1952年底土地改革完成，徹底廢除了封建土地剝削制度，農(nóng)民成為主人，極大提高生產(chǎn)力。

3.通過本課學習使政治相關的法律與歷史事件進行整合，給學生以完整的概念。

教學資源

1．教師準備資料：投影儀及相關圖片；相關書籍《活著》《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》；土地改革的影像資料等；中國歷史八年級下教師教學用書；各種相關歷史網(wǎng)站；

2. 學生準備：提前采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉(xiāng)土教材、《中華人民共和國土地改革法》相關法律條文等，讓學生收集有關土地改革資料。

設計依據(jù)

1．以學生為本，從學生的實際出發(fā)，努力讓學生成為課堂的主角。

2．轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．啟發(fā)學生用辯證的、全面的、發(fā)展的觀點看問題。

4．依托教材，以史為證，培養(yǎng)學生正確的人生觀。

5．根據(jù)課程標準。

板書設計



教學過程

導入語：

師：請同學們看大屏幕圖片，從中我們讀到了什么？有什么感受？學生：農(nóng)民擁有自己的土地，當家作主等。

師：中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題。中央把解決“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，中共中央2004年一號文件，以“三農(nóng)”問題為核心作出提高農(nóng)民收入的一系列重大戰(zhàn)略部署�！叭�農(nóng)”解決的好壞是蘅量地方政府執(zhí)政能力的重要標志，地方領導把經(jīng)濟搞好的重要指標在于農(nóng)民的增收。但解放前中國農(nóng)民的生活情況以及最大愿望都是什么？為什么？請同學帶著問題看一組圖片和一段影像資料。

生：解放前舊中國農(nóng)民受地主剝削，生活極端貧困。

師：農(nóng)民長期遭受地主剝削的根源是什么？農(nóng)民什么時候徹底翻了身？

這就是我們要講的新課：土地改革。

任何歷史事件都離不開幾大要素。請根據(jù)提示看書，質(zhì)疑問題，解決問題。

生：中國封建土地剝削制度。

師：土地改革前中國農(nóng)村具體情況如何？請看圖示。

生：人教版教材P12第一段。

師：毛澤東也很感慨地說：“很短的時間內(nèi)，將有幾萬萬農(nóng)民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住�！比绻�你是國家最高領導人，如何改變這種狀況呢？請簡單說一說具體的做法？

生：進行土地改革……

師：那么在土改中，當時是怎么做的呢？我黨總結(jié)了過去領導土地改革的經(jīng)驗和教訓，又適應建國后的新形勢，在1950年6月頒布了《中華人民共和國土地改革法》，成為指導土地改革的基本法律依據(jù)。請看投影資料，試分析此次改革的目的、主要地點、步驟和結(jié)果。



生1：改革的目的是廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開辟道路。

生2：主要地點在新解放區(qū)，僅限于大陸不包括臺灣。步驟是1950年冬開始，有領導的分期分批進行。

結(jié)果是到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成了土地改革。近三億無地少地的農(nóng)民，分到了七億畝土地和大量的家具等。還免除了每年向地主繳納約350億公斤糧食的地租，農(nóng)民真正得到了解放�？偟目磥�，解放前很多農(nóng)民房無一間，地無一垅，終年饑寒交迫，土改以后生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

師：在材料中，同學們注意到了非常重要的問題，那就是保存富農(nóng)經(jīng)濟的相關內(nèi)容。根據(jù)新中國成立前后政治形勢分析原因是什么？

學生議論回答的內(nèi)容整理如下：

為了孤立地主減少土地改革的阻力。

為了發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

為了不受戰(zhàn)爭的影響縮小打擊面。

師：是因為當時中國的政治軍事形勢已經(jīng)根本不同，在建國前，人民革命力量與反革命力量還處在殘酷的戰(zhàn)爭中，勝負未確定。一方面富農(nóng)還是傾向于地主階級和蔣介石，另一方面人民革命戰(zhàn)爭又要求農(nóng)民付出極大的代價（出兵、出公糧、出義務勞動）來支援戰(zhàn)爭取得勝利。這是全國人民最高的利益。因此允許農(nóng)民征收富農(nóng)多余土地財產(chǎn)，并對地主的一切財產(chǎn)加以沒收，以便更多一些地滿足貧苦農(nóng)民要求，激發(fā)農(nóng)民的革命熱情，來參加和支援人民革命戰(zhàn)爭。正如當時的一支歌唱到：最后一口糧做的是軍糧，最后的一塊布做的是軍裝，最后的一個兒子呀送到了部隊上。建國后人民革命戰(zhàn)爭在大陸上已基本結(jié)束，蔣介石的最后滅亡已成定局，農(nóng)民出兵、出義務勞動、出公糧的任務相對減少了，雖然還有打臺灣的任務，但人民解放軍已有足夠力量去擔負。現(xiàn)在全國人民的基本任務是在全國范圍內(nèi)進行經(jīng)濟建設。全國各族各民主黨派、各人民團體的革命大團結(jié)，已經(jīng)在政治和組織上形成，富農(nóng)的政治態(tài)度，也比以前有了改變，保存富農(nóng)政策，能夠爭取富農(nóng)中立并且能更好地保護中農(nóng)，去除農(nóng)民在發(fā)展生產(chǎn)中某些不必要的顧慮。所以在整個新民主主義階段中都是要保存富農(nóng)經(jīng)濟的。

生：什么時候才廢除富農(nóng)經(jīng)濟？

師：只有在農(nóng)村中可以大量地采用機器耕種，組織集體農(nóng)場，實行農(nóng)村中的社會主義改造之時，富農(nóng)經(jīng)濟才消滅。（看到學生在點頭）根據(jù)課前同學們收集的資料和課堂上師生的互動，現(xiàn)在請同學們欣賞新式學生劇《分馬》片斷：反映土地前后農(nóng)民翻身做主人的喜悅心情。內(nèi)容如下：

歷史劇名稱《分馬》

旁白：在中國東北某一農(nóng)村，解放后翻身村民在郭全海帶領下在土地改革中分馬的片斷。

郭全海：（院子當間擺著一張長方桌子，郭全海用小煙袋鍋子敲著桌子）“別吵吵，分馬了。小戶一家能攤一個頂用的牲口，領馬領牛，聽各人的便。人分等，排號，牛馬分等，不排號。記住自己的等級、號數(shù)，聽到叫號就去挑。一等牛馬拴在院子西頭老榆樹底下。”

眾人：（人們擁上來，圍住桌子，好幾個人叫道）：“不用你說，都知道了。動手分吧，眼瞅晌午了�！�

郭全海：（爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地響。他高聲叫道：“別著忙，還得說兩句。咱們分了衣裳，又分牛馬，倒是誰整的呀？”）

眾人：共產(chǎn)黨領導的。

郭全海：牲口牽回去，見天拉車，拉磨，種地，打柴火，要想想牲口是從哪來的；分了東西就忘本，那可不行。

眾人：那哪能呢？咱們可不是花炮。

郭全海：現(xiàn)在分吧。說罷，跳下地來，……

師：看到同學們也興致勃勃，喜悅異常。大家思考：從哪些方面來總結(jié)土地改革歷史意義呢？

生：P13最后一段。

師：為了更好總結(jié)，現(xiàn)在把同學們搜集到的一些資料呈現(xiàn)給大家。

資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農(nóng)村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發(fā)行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業(yè)印刷公司雕刻，上海大業(yè)印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，促進了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。按照規(guī)定，農(nóng)村劃分出了地主、富農(nóng)、中農(nóng)、貧農(nóng)、雇農(nóng)等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產(chǎn)，被重新分配。無論是地主，還是雇農(nóng)，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數(shù)那些從前一無所有的貧雇農(nóng)，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。

資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農(nóng)民得到了土地，我們的黨就得到了農(nóng)民的擁護。全國農(nóng)民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革�！�

資料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數(shù)萬萬農(nóng)民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀，”

資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農(nóng)民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1951年，中國糧食產(chǎn)量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。

同學們從三個方面總結(jié)了土地改革的意義：即

第一：徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統(tǒng)治勢力。

第二：廣大農(nóng)民在經(jīng)濟上、政治上徹底翻了身。

第三：解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和國家財政經(jīng)濟好轉(zhuǎn)創(chuàng)造了條件。進一步鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民民主專政。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業(yè)化開辟了道路。

開始于戰(zhàn)國時期的封建土地剝削制度在中國共產(chǎn)黨的努力下經(jīng)過土地改革才徹底被廢除。土地歸農(nóng)民所有，這叫農(nóng)民土地所有制，請同學們思考封建土地所有制和農(nóng)民土地所有制有什么異同點呢？學生答略。

課堂小結(jié)


本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chusan/65230.html

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