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【摘要】堂是師生、生生之間有效互動的生成過程。在活動中，師生互動、生生互動，在相互碰撞中，不斷生成新的教學(xué)資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。因此，新理念下的堂教學(xué)，首先必須著力做好教學(xué)設(shè)計，樹立“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計”的基本理念。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；關(guān)注；學(xué)生發(fā)展

堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動，在相互碰撞中，不斷生成新的教學(xué)資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。因此，新理念下的堂教學(xué)，必須著力做好教學(xué)設(shè)計。使教學(xué)設(shè)計，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，從而促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。
以往老師常以成人的心態(tài)看待學(xué)生的想法和情感，以致上時把自己的看法強加給學(xué)生，這是不妥當(dāng)?shù)�。在新程面前，教師要“稚化”自己，把自己�?dāng)做學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性設(shè)計堂教學(xué)，也就是說要關(guān)注學(xué)。為了滿足學(xué)生的需求，我認為教師在進行教學(xué)設(shè)計過程中要把好以下幾點。
1.以人為本，關(guān)注學(xué)生的差異
“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計教學(xué)”，既是一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。美國著名作家愛默生說過“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，而尊重學(xué)生的差異才是真正的尊重。每一個學(xué)生都是獨立的人，相互之間存在著差異。他們各方面的表現(xiàn)不盡相同，興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、個性成長、發(fā)展趨勢也不盡相同，作為教師要促進和完善學(xué)生的生命成長，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
教師在備時目中要有學(xué)生，要充分地了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。了解學(xué)生就是對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好和內(nèi)在潛能要有充分的了解，對學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的情況要有充分估計，對學(xué)生已有知識和新知識間的聯(lián)系要進行分析，努力尋找學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，并根據(jù)掌握的情況形成多種對策預(yù)案，使所設(shè)的教學(xué)起點與實際的學(xué)習(xí)起點相吻合。這就是“備學(xué)生”——因?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況和內(nèi)在需要設(shè)計教學(xué)思路，準(zhǔn)備指導(dǎo)策略，從而真正落實“分層要求，尊重差異，據(jù)學(xué)而教，以學(xué)定教”的思想和策略。
心中有學(xué)生，就是要從學(xué)生的實際出發(fā)去備，為了充分地了解學(xué)生，我在備時總在思考這些問題：學(xué)生對什么最感興趣？什么時候聽最認真，學(xué)習(xí)最投入？最喜歡什么樣的教學(xué)方式？學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？據(jù)此選擇、設(shè)計行之有效的教學(xué)方式方法，并在教學(xué)中不斷調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使每一個學(xué)生在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，并由此獲取成功的體驗和自信，真正滿足學(xué)生的成長需求。
2.關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展
堂是包含“人與情感”的堂。教育最能直達學(xué)生心靈深處的是師生之間良好的情感。堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情感直接影響師生關(guān)系，直接關(guān)系教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)系教學(xué)成功與否。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生的心理情感需求，堂中努力營造民主、和諧、溫馨、快樂的情境氛圍。
2.1微笑傳情。實踐證明，堂上教師對學(xué)生的期待是通過微笑傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下深受鼓舞，從而親其師，信其道。堂上老師的笑容就是學(xué)生的陽光，它能帶給學(xué)生良好的心境和積極的學(xué)習(xí)情緒，進而產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)。微笑著面對學(xué)生，不僅會使教師贏得學(xué)生，也會使學(xué)生在教師的微笑中關(guān)心、諒解和善待他人，讓堂更和諧、更溫馨、更快樂。否則學(xué)生就會覺得枯燥、乏味，就會變得沒有激情、沒有活力。
2.2興趣引情。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的才不會成為負擔(dān)，教學(xué)任務(wù)本身含有一定的驅(qū)策性，重要的是有了興趣和好奇心等情緒推動，它驅(qū)策人去實現(xiàn)任務(wù)或目標(biāo)的愿望越強烈，它所激活的內(nèi)驅(qū)力越大。如我在語教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生自編童謠、畫圖介紹、演講、競賽游戲等學(xué)生喜愛的方式，引發(fā)學(xué)生興趣，讓興趣穿針引線，使學(xué)生滿足求知欲需要的過程中，產(chǎn)生愉悅的正情緒，正情緒又激勵求知欲，使其行成良性循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中方會樂學(xué)不疲。
2.3以情動情。學(xué)生渴望被認同，有爭強好勝的心理，又懼怕失敗，有極強的上進心又有不能克服的惰性，所以設(shè)計教學(xué)時，既要考慮學(xué)生差異，盡量給每個學(xué)生創(chuàng)造參與、表達的機會，將關(guān)愛滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生表達的自信，使其都能在“跳一跳，摘得到”的嘗試中，在各自基礎(chǔ)上學(xué)有所得。同時更要考慮“賞識”方式，通過恰到好處的評價，讓學(xué)生潛意識里明確自身優(yōu)缺點，使學(xué)生在情感交融的氛圍里輕松地學(xué)習(xí)。
3.關(guān)注學(xué)生求知需求
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹诳鬃涌矗瑢W(xué)習(xí)的最高境界是樂。在小學(xué)語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語教學(xué)所追求的目標(biāo)，也是實施素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢組織堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊�，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。如我教學(xué)作《介紹一種植物》時，講到交流信息環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生把前自己喜歡的植物（仙人球、蘆薈、紅運當(dāng)頭、吊蘭、玫瑰、康乃馨……）帶到堂與同學(xué)分享，并把自己觀察到的、查資料了解到的有關(guān)植物的信息與同學(xué)交流。許多同學(xué)紛紛用簡短的、恰當(dāng)?shù)恼Z言字在堂上暢所欲言，整個堂氣氛非�；钴S。
4.關(guān)注學(xué)生品德的養(yǎng)成
堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，更是學(xué)生心靈、人格成長的地方。教師不僅要充分挖掘和顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的教育成分，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的道德行為表現(xiàn)。用愛心滋潤學(xué)生的心靈，讓知識教學(xué)與心靈人格同步成長。
在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一，我在堂上播放了人民子弟兵抗洪搶險撼人心魄的悲壯場面，學(xué)生觀看時表情緊張、著急，他們能從子弟兵們的神態(tài)、動作以及豪邁的叫喊聲中，感受到了子弟兵在抗洪救災(zāi)中奮不顧身、堅強不屈的英雄氣概，受到熏陶和感染，從而產(chǎn)生敬佩之情。學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生自由地說說學(xué)完后的感想。有位學(xué)生說:“老師，學(xué)完了，我就想唱《為了誰》這首歌,可是我唱得不好聽，老是跑調(diào)，您能和我一起唱嗎?”我當(dāng)時就給予鼓勵，欣賞他的敢想敢說，并和他一起唱了起，那名學(xué)生唱得特別動情。歌聲感染了全班學(xué)生,大家一起唱了起……唱完以后，同學(xué)們又說了很多很多的心里話，感人肺腑。我想如果沒有教師的鼓勵和賞識，這些感人的畫面是不會出現(xiàn)的。
總之，教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的活動。要想取得好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，成為受學(xué)生喜歡的老師，教師必須進行充分的教學(xué)設(shè)計。教師只有在教學(xué)設(shè)計過程中進行全面考慮，才能在教學(xué)過程中游刃有余，讓學(xué)生在師生互動中更能感受自己“動”的價值，最大限度地挖掘自身的潛能，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意。
獻參考
[1] 歐陽芬 吳快華 譚立義-有效教學(xué)基本功 世界圖書出版公司北京公司出版 2009年5月
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chusan/40257.html

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