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九年級語《創(chuàng)造學(xué)思想錄》案
目標(biāo)：
1、了解《創(chuàng)造學(xué)思想錄》的主要內(nèi)容，認(rèn)識創(chuàng)造性思維的意義和特點(diǎn)。了解發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造意識 。
2、體會“隨錄式”體的語言特點(diǎn)，養(yǎng)成隨想隨記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和創(chuàng)造性思維的實(shí)踐意義。培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。
一、情境導(dǎo)入 故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳 子；第二個(gè)人推 銷出去了一 把梳子，他勸老和尚用這把梳子梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后的工作中不斷取得成功。
故事二：以鞋類為主要經(jīng)營項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場。”市場調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場啊!”最后該公司毅然到非洲拓 展市場并取得了成功。 用以上兩個(gè)在無商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入。
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 字音認(rèn)讀：
聲譽(yù)（yù）卓著（ zhuó）疆界（jiāng）儼然（yǎn）焙燒（bè i）一籌莫展（chóu）
2. 字形辨識：竣工、峻峭、俊俏。躊躇、一籌莫展、田疇。焙燒、陪同、賠償。
三、學(xué)習(xí)
（一）自主探究 1．學(xué)生讀，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對全的內(nèi)容與主旨明確了嗎?
（二）自主合作: 1．學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。 2．對所交問題歸類、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問。
（三）自主展示:試說說創(chuàng)造性思維的含義及特征:創(chuàng)造性思維就是在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)到”和“最佳”，在前人 、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。也可以說，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會價(jià)值的產(chǎn)物。
（四）質(zhì)疑問難:1.根據(jù)內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點(diǎn):①亞歷大。②第一個(gè)看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。③在飛機(jī)場上看時(shí)裝的人。 ④建筑師。討論并歸納：①亞歷大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態(tài)度。他的求異性 表現(xiàn)在從不同角度、不同途徑去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷大使人們從習(xí)慣性觀察問題的角度發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。他的思維 具有變通、獨(dú)特的特性。 ②將無用的鋸末變?yōu)橛杏玫囊�火燃料，表現(xiàn)出敏銳的洞察力，發(fā)明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯(lián)系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復(fù)性加以比較，發(fā)現(xiàn)其必然聯(lián)系、本質(zhì)現(xiàn)象。只有獨(dú)具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時(shí)機(jī)，作出創(chuàng)造。③飛機(jī)場上人人往，不同膚色，不同民族，不同化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個(gè)萬國時(shí)裝展。作為時(shí)裝設(shè)計(jì)師在這里他才會有活躍的靈感，這時(shí)人腦以最優(yōu)越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意 力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。 ④在綠地間鋪設(shè)人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現(xiàn)在是先走人，根據(jù)人常走的軌跡及路的寬窄鋪設(shè)人行道，既優(yōu)雅自然，又滿足了行人的需要。 從以上例子可以看出創(chuàng)造性思維如下的特點(diǎn)：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。
如下的特點(diǎn)：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。
2.本論證方法探討。
四、拓展鏈接 有個(gè)教徒在祈禱時(shí)了煙癮，他問在場的神父：“祈禱時(shí)可不可以抽煙呢？”神父回答“不行�！绷硪粋�(gè)教徒也想抽煙，他也問了神父一句話，神父回答：“可以�！� 他是怎樣問的，讓神父同意他抽煙了呢？(抽煙時(shí)可不可以祈禱呢？)

五、布置作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)內(nèi)容
第二時(shí)
一、合作探疑：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)以下問題及解決要點(diǎn)：1.“從你的箱子里走出”中的“箱 子”指什么？
“箱子”指的是難以突破的訓(xùn)練而成的思維疆界。 它使人們難以突破常規(guī)性思維的束縛，尋找到新的領(lǐng)域、新的思路、新的觀念和新的辦法。
2.“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？
“畫面”指直接呈現(xiàn)在眼前的可觸可感的現(xiàn)象�！爱嬅嬷�外”指的是現(xiàn)象所反映的一些本質(zhì)屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個(gè)“畫面”之外的東西。
3.試根據(jù)內(nèi)容， 將“使用你的想象力”這個(gè)小標(biāo)題修改得更加切題�？梢愿臑椤皼]有想像就沒有創(chuàng)造”，或“想像力比知識更重要”等。
4.第一則走題了嗎? (引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手) 5．本段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起的?

(此問題在解決各部分單獨(dú)的問題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條和方法等。)
6．是不是亂想就好? (讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)
7．順其自然是什么意思? (是順應(yīng)思維的自然嗎? 逆向思維。)
二、寫法探究
1．總結(jié)本節(jié)的收獲。
2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪，二是寫法。
三、拓展:就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小“點(diǎn)子”，也可不局限于環(huán)保問題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。

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