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Unit 2 What’s the matter?教案
任務型活動建議：
課程標準解讀
1．學生參與決定內(nèi)容。Brainstorm即學生在學習之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關健康問題及如何保持健康的信息。這樣學生課前自己準備學習材料，教師利用學生帶入教室的各種信息組織語言活動，并對學生進行經(jīng)常性的需求分析，隨時調(diào)整教學內(nèi)容。
2．力圖使學生自己輸入成為主要教學內(nèi)容資源，并成為整個學習過程的中心。教師針對本班學生特點，對教材進行整合、取舍并及時擴充必要材料充實課堂教學內(nèi)容。
3．教學中挖掘利用學生自身的知識與經(jīng)驗，使學習內(nèi)容更切合實際，學生更容易深切感知。
4．主張學生自主、自導學習，合作學習，強調(diào)不是個人學習，而是群體學習中的學生自主性。
總體教學思路：
本節(jié)課設計思路是兩條主線，一條是知識線；另一條是任務鏈。
1．知識：知識的呈現(xiàn)是按照詞、句、文，即，從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè)入手，然后分別復習人體各部分，常見健康問題和如何解決的詞語、句子；討論健康情況詢問和應答的句式，到知識綜合運用和提高，最后是鞏固和開放性作業(yè)。
2．任務：本節(jié)課任務設計以健康為主線，上課以不同健康狀況的圖片導入新任務——討論飲食對人的健康的影響，指出合理膳食----談論自己的健康狀況及如何調(diào)理飲食，然后，以4人為一組就家人和朋友中存在的健康問題交換意見，提出合理建議----給有健康問題的朋友或家人寫信告訴他們?nèi)绾瓮ㄟ^健康的飲食以及良好的生活習慣保持健康。-----點出主題“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.”
教學目標：
1. 學會描述健康狀況提出合理建議。
2. 學習根據(jù)不同的健康狀況提供“陰、陽”飲食條理方法。
3. 并能就其他健康問題展開討論，提出解決方法。
4. 能以書信的形式針對某種健康情況提供建議。
教學重點和難點：
1．描述健康狀況以及健康飲食。
2．了解飲食健康，提供合理飲食建議。
課前準備：
1. 搜集有關描述健康的英文詞匯如：疾病名稱、形容精神狀態(tài)的形容詞、健康食物名稱、有益于健康的運動或活動，提供建議的詞句。
2. 分小組準備健康飲食或運動活動的圖片。每組準備一篇描述健康飲食或健康生活習慣的文章。（帶軟盤或樣圖）
教學設計：
本課按照兩條主線進行設計，一是知識支撐，二是任務設計：
本節(jié)課流程圖
Talk about health
知識支撐 ? ?任務設計
導入任務 health problem
↓ ↓
復習有關健康的詞語 identify different health problem
↓ ↓
學習p11課文 找出調(diào)節(jié)健康的飲食
↓ ↓
綜合運用、提高 養(yǎng)成健康的生活習慣，保持健康
↓ ↓
鞏固 Conclusion：I know more than you can see
教學板塊設計
導入（Lead in）設計:
目的：通過描述不同健康狀況的圖片為導入教學做好知識鋪墊。以如何才能保持健康，引出本節(jié)課的大任務：合理膳食，養(yǎng)成健康的生活習慣。吸引學生展開討論，激發(fā)其學習興趣，提高學生作為學習主體（主人）課堂參與意識。
\ 大量圖片以及描述健康的詞語，將其注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報健康狀況導入任務切入主題。
\Task 1：識別不同的生活習慣以及對健康狀況的影響：通過學生聽力材料，觀察圖片，找出不同生活習慣，以激活學生已經(jīng)掌握的有關健康詞匯。這個活動Focus on listening.
\Task 2：閱讀課文（11頁），如何合理調(diào)節(jié)飲食。Focus on reading.
\Task 3：讓學生就自己、家人以及朋友的健康情況、飲食狀況進行描述，找出合理膳食，健康的生活習慣是保持健康的保障。激活學生已經(jīng)掌握的描述健康的句子。本活動Focus speaking on writing。
教學過程設計：
TasksProcessTeacher’s activitiesStudents’ activities
Task1 Brainstorm健康詞語復習所學有關描述健康詞語學生看、聽、想、答。
Task2爭做健康人
健康問題以及健康生活習慣詞句給出聽力材料及圖片，請學生聽錄音分辨其不同之處（p10 2a, 2b）聽錄音、觀察、說出不同觀點。
Task3合理膳食
學習有關健康飲食的詞句給出閱讀資料，包括圖、文，讀短文，回答問題。
2 巡視，指導。
3 反饋、點評。小組合作閱讀資料找出問題答案
Task4最佳偵探使用表達健康詞句。1請各組學生分別就自己、家人以及朋友的健康情況、飲食狀況進行描述，讓學生討論，找出合理膳食，健康的生活習慣是保持健康的保障。并寫出相關文章。
2詢問活動結果。
3 評出最佳偵探。（ 獎勵）學生分別說出自己看法，寫出相關文章
由一位學生匯報結果.

Task6 I learn more than you can see.

conclusion 開放性小結本課內(nèi)容1．用比賽結果導入本單元重點句。
2.請學生寫出自己今日所學或使用的其他句型（越多越好）記下重點句。

寫出自己會的句子。
小組交流
記下新句子
Homework 1 寫信給家人或朋友提供保持健康建議。自己寫相關文章。

板書設計：
Unit2
-What does he/ she look like?
-He’s/ has got …
Who ‘s the best?
1
2
3
4
5
6
7
課后小結
1．收獲：
A 鼓勵學生大膽的使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
B任務鏈設計較成功，創(chuàng)造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的問題。
C 課堂設計較合理，給學生創(chuàng)設自主學習和交流的機會。
D 學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽說讀寫的綜合語言技能。
2．探索：
繼續(xù)探索在任務、與合作型教學中如何調(diào)動全體學生的積極性。
3．課后反思：
本課的設計使學生確實從學習中學會了如何談論外貌，同時還學會了識別不同人物外貌特征，設計簡單通緝令。豐富了學生生活，同時也是一種真實的體驗。增加學生的語言實踐，促進他們在整個教學活動中主動參與。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuer/69752.html

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